馮麗霞

【摘要】隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，對高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價也需要不斷地完善。核心素養(yǎng)下高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價應(yīng)融合多元化的評價主體，完善綜合性的評價內(nèi)容，實(shí)施科學(xué)化的評價方法，應(yīng)用合理化的評價標(biāo)準(zhǔn)建立多維度的評價體系。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;學(xué)業(yè)質(zhì)量

高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價主要是指對教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評價。在核心素養(yǎng)背景下，對高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價應(yīng)當(dāng)以政治認(rèn)同、理性精神、法治意識以及公共參與四個方面為重點(diǎn)評價內(nèi)容，同時還應(yīng)當(dāng)從多個維度、多重內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣才能夠提升高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的有效性。

應(yīng)如何從這四個方面著手展開評價來體現(xiàn)教學(xué)評價的公平公正，又如何準(zhǔn)確對學(xué)生的政治綜合能力和素養(yǎng)予以評估，一直都是高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。因此加強(qiáng)高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，完善評價的方法和內(nèi)容等則顯得尤為必要。只有不斷進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的多元化和綜合性，才能真正體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的價值，從而更有效地提升高中政治的學(xué)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系

1.政治認(rèn)同。政治認(rèn)同是政治教學(xué)的基礎(chǔ)，在政治教學(xué)中最為首要的是讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的政治思想內(nèi)容予以認(rèn)同，這樣才有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。政治認(rèn)同主要指學(xué)生對國家的法律制度的認(rèn)同、對社會道德和相關(guān)意識形態(tài)的認(rèn)同，這種認(rèn)同是持久性的，在長久的認(rèn)同中會逐漸形成一種信仰，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對國家的熱愛和忠誠。因此，教師在高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的“政治認(rèn)同”予以評估，這樣才能夠凸顯政治思想的內(nèi)化程度。

2.理性精神。馬克思主義要求我們在看待任何事物時都應(yīng)當(dāng)具有辯證思維，因而學(xué)生的理性精神也應(yīng)當(dāng)是高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。因此，在高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的過程中，學(xué)生擁有的理性精神也應(yīng)當(dāng)是重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行全面且細(xì)致的觀察，評價學(xué)生對不同事物的選擇情況，進(jìn)而詳細(xì)了解學(xué)生的理性精神滲透情況，也能夠使學(xué)生對馬克思主義有更深度的了解。這樣有利于教師深入了解學(xué)生對政治的認(rèn)知與理解情況，更為客觀地對學(xué)生的政治學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評估，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的有效性。

3.法治意識。高中政治教育不僅包括道德思想教育，還包括法治教育。道德是社會品質(zhì)，法治則是社會底線，對人們的社會生存來說尤為重要。法治意識是學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系構(gòu)建過程中的重要指標(biāo)。

4.公共參與。法治思維主要與法律相連接，而公共參與則主要體現(xiàn)學(xué)生在社會公共事務(wù)中的參與情況，反映學(xué)生的社會道德、社會行為和社會責(zé)任等諸多方面，屬于道德層面的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生在社會中的公共參與情況也應(yīng)當(dāng)是高中學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系的重要組成部分。對此，教師可以從公德、公益和社會責(zé)任這三個維度來進(jìn)行綜合評判，可以結(jié)合具體、真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在其中發(fā)掘問題、解決問題。只有在真正的生活實(shí)踐中，學(xué)生下意識的反應(yīng)才會更真實(shí)，對學(xué)生的評價也會更加公平公正。

二、核心素養(yǎng)下高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的有效策略

1.融合多元化的評價主體。高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價需要對學(xué)生的政治認(rèn)同、公共參與等諸多方面進(jìn)行較為全面的分析與評價。在核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)高中政治的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，評價的全面性、全程性尤為重要，因而教師應(yīng)當(dāng)注重評價主體的多元性。

一方面，教學(xué)評價通常由教師來完成，因而在高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對各方面的評價予以整體把控，做好詳細(xì)的總結(jié)工作，這樣才能夠保證教師工作的有序進(jìn)行。另一方面，教師要進(jìn)行全面的評估，評估信息的來源便是關(guān)鍵，一些學(xué)生在面對教師和其他人時的表現(xiàn)存在一定差異，這樣易使教師的評價有失偏頗。因此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，通過學(xué)生之間的觀察與交流，在評價的過程中發(fā)現(xiàn)諸多教師并不了解的事情。并且學(xué)生在進(jìn)行自我評價和相互評價的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，積極吸納他人的優(yōu)點(diǎn)。另外，教師在選擇評價主體的時候還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注家長對學(xué)生的重要引導(dǎo)作用，可以通過與家長溝通，了解學(xué)生在課后的一些言行舉止等。對學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行更深入的了解，不僅有利于教師采取更具有針對性的教學(xué)方法，也可以就教育問題與家長進(jìn)行探討，實(shí)施家庭教育指導(dǎo)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會三方的教育一體化。

2.完善綜合性評價內(nèi)容。評價的主旨需要圍繞政治認(rèn)同、理性精神、法治意識以及公共參與，不過針對不同的主旨所涉及的具體評價內(nèi)容可以不斷豐富。教師在進(jìn)行高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量的有效評價時，應(yīng)當(dāng)對綜合性的評價內(nèi)容予以完善。教師在評價的過程中應(yīng)當(dāng)把成績作為輔助評價工具，要讓學(xué)生有所提高，但是不被成績所束縛;還應(yīng)注重綜合素養(yǎng)和能力的考核，這樣便會有效促進(jìn)評價內(nèi)容的完善。

3.實(shí)施科學(xué)化的評價方法。高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價最為重要的一點(diǎn)便應(yīng)當(dāng)是真實(shí)，要保證學(xué)生的反饋結(jié)果和評價數(shù)據(jù)絕對真實(shí)可靠、公平公正。但是不同的評價內(nèi)容和評價目標(biāo)所涉及的問題和挑戰(zhàn)都有所不同，這樣便會使評價的過程可能存在一定困難。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重評價方法的豐富和科學(xué)，針對不同的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)，采取不同的評價方法。

4.應(yīng)用合理化的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的公平公正，給予學(xué)生同樣的表現(xiàn)機(jī)會，也能夠從諸多學(xué)生中真正做到“擇優(yōu)”，培養(yǎng)更多社會所需的綜合型人才。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重合理化評價標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，根據(jù)不同的評價內(nèi)容制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。比如說，針對法治意識的考察，學(xué)生需要理解并深度記憶某些法律法條，教師應(yīng)當(dāng)有一個全面的評判標(biāo)準(zhǔn);針對公共參與，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的參與度設(shè)立一定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合評判，也能夠保證評價公平公正、有理有據(jù)。此外，教師需要統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)來表現(xiàn)評價公平，針對不同學(xué)生的情況，包括日常的學(xué)習(xí)情況、知識的接收能力、挫折的承受能力、興趣愛好、自身性格等，制定不同的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，既要對學(xué)生的獨(dú)特性予以尊重，又要能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升情況。比如說，某一個學(xué)生性格十分內(nèi)向，在平時并不喜歡表達(dá)，公共參與情況幾乎為零;此時教師在對其進(jìn)行關(guān)于公共參與方面評價的過程中，便不應(yīng)當(dāng)完全依照標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)范，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生自身的特殊情況來制定更為合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠使學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)的過程中有所提高、有所收獲，從而逐漸提升高中政治的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

5.建立多維度的評價體系。高中政治教育不僅是對學(xué)生知識的教學(xué)，豐富學(xué)生的知識儲備，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因而教師在評價的時候要關(guān)注評價的不同維度，建立多維度的評價體系，這樣才能夠進(jìn)一步推動高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價有效提升。對此，教師要注重根據(jù)評價體系構(gòu)建的四大指標(biāo)內(nèi)容來進(jìn)行分別評價，對不同的評價內(nèi)容予以整理，這樣能夠更了解學(xué)生，也能夠使學(xué)業(yè)質(zhì)量評價更有價值。

多維度評價體系的建立還應(yīng)當(dāng)注重評價的切入點(diǎn)。比如說，在對“金錢觀”進(jìn)行教學(xué)講解時，教師的評價切入點(diǎn)可以是學(xué)生對金錢的認(rèn)知，也可以是“君子愛財(cái)，取之有道”的認(rèn)知，還可以是對消費(fèi)的認(rèn)知以及金錢管理的認(rèn)知等。從不同的角度切入，會對學(xué)生的語言、行為等方面產(chǎn)生不同的評價，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。因此，在高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重多維度評價體系的構(gòu)建，多角度著手對學(xué)生進(jìn)行分析和評價，并且針對不同的學(xué)生依據(jù)具體的情況采取不同的切入角度，盡可能提升學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的有效性，推動學(xué)生更為全面地發(fā)展。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是高中教學(xué)質(zhì)量的重要反映，教師能夠通過學(xué)業(yè)質(zhì)量評估了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容予以完善。政治作為高中教學(xué)的重要科目，不僅能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行有效拓展，還能對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在政治思想方面存在的問題，并予以妥善解決。對此，教師應(yīng)當(dāng)以高中政治的核心素養(yǎng)為主要評價依據(jù)，注重評價內(nèi)容的綜合化、評價主體的多元化、評價方法的科學(xué)化以及評價標(biāo)準(zhǔn)的合理化等，推動高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價有效提升，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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