李禹潼

【摘要】學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科有不同情結(jié)，教師從情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、鑒賞優(yōu)化、訓(xùn)練創(chuàng)新等角度做深入思考，推出更多快樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織快樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為課堂教學(xué)注入豐富動(dòng)力，順利激活學(xué)生學(xué)科思維，形成嶄新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。追求快樂(lè)是學(xué)生普遍心理要求，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將音樂(lè)學(xué)習(xí)推向開放、快樂(lè)、向上、健康的氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);玩味;快樂(lè)學(xué)習(xí)

所謂“玩味”，是指把玩、咀嚼、感受，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中滲透“玩味”內(nèi)容，無(wú)疑能夠增加學(xué)科教學(xué)的快樂(lè)指數(shù)，教師借助多種輔助手段創(chuàng)設(shè)“玩味”情境、組織“玩味”活動(dòng)、創(chuàng)新“玩味”鑒賞、延伸“玩味”訓(xùn)練，能夠順利啟動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)教程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)?！巴嫖丁庇猩疃雀兄w驗(yàn)和研究的意味，與音樂(lè)學(xué)習(xí)高度契合，教師合理運(yùn)用“玩味”手段做組織和引導(dǎo)，能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，體會(huì)音樂(lè)的外在美和內(nèi)在美，在深度思考和探索中完成思想洗禮。

一、創(chuàng)設(shè)“玩味”情境，啟動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)教程

學(xué)生對(duì)直觀性學(xué)習(xí)情境比較有感覺，教師借助媒體手段做教學(xué)設(shè)計(jì)，或者利用示范演唱、樂(lè)器伴奏等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生多種感官形成沖擊，快速啟動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.從演唱到樂(lè)器

音樂(lè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要運(yùn)用更多激發(fā)手段，形成豐富調(diào)動(dòng)力量。教師示范演唱、多媒體播放、樂(lè)器演奏、學(xué)生獻(xiàn)唱等，特別是樂(lè)器的演奏以及學(xué)生獻(xiàn)唱，能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣，教師要做好設(shè)計(jì)和組織，讓這些助學(xué)手段發(fā)揮更大調(diào)動(dòng)效果。學(xué)生樂(lè)器操控能力有限，教師對(duì)此需要有清晰把握，選擇適合的樂(lè)器做演示，形成有效調(diào)動(dòng)。

如教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《我的家在日喀則》，教師先做示范演唱，并增加一些肢體動(dòng)作，展示一些典型的藏族舞蹈。學(xué)生深受感染，紛紛跟隨教師做律動(dòng)展示。教師對(duì)這首歌曲的內(nèi)容做解讀，讓學(xué)生感受歌曲歡快、熱情的情感，嘗試運(yùn)用律動(dòng)形式創(chuàng)編藏族舞蹈。教師打開多媒體播放歌曲視頻，讓學(xué)生跟隨學(xué)唱。學(xué)生逐漸掌握旋律特征，演繹活動(dòng)被推向高潮。教師讓學(xué)生做合作展示，歌唱和舞蹈結(jié)合，學(xué)生紛紛響應(yīng)，積極做合作展示學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。學(xué)生進(jìn)入演繹環(huán)節(jié)后，其學(xué)習(xí)熱情更高，快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)展順利，從演繹展示中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知更為豐富。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)思維，教師利用吉他做歌曲演奏，讓學(xué)生展開歌曲演唱，課堂展示氛圍逐漸建立，學(xué)生參與熱情很高，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。教師鼓勵(lì)其他學(xué)生做伴奏協(xié)助展示，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)。

2.從演示到伴奏

教師示范演唱和演奏能順利激活學(xué)生參與興趣，其教學(xué)啟動(dòng)效果顯著，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與演示、伴奏活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)程序順利打開，大幅度提升學(xué)習(xí)快樂(lè)指數(shù)，為學(xué)科教學(xué)注入更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)律動(dòng)、聲勢(shì)、伴奏、演繹等學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊情結(jié)，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)引入這些活動(dòng)，無(wú)疑能夠形成更多學(xué)習(xí)激勵(lì)，將學(xué)生帶入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)。

學(xué)生對(duì)演繹和伴奏活動(dòng)都比較感興趣，教師針對(duì)性做布設(shè)，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。如學(xué)唱《我們的田野》這首歌曲時(shí)，教師先找學(xué)生做示范演唱，并利用鋼琴做伴奏，學(xué)生被這個(gè)場(chǎng)景所震撼，情不自禁參與演唱行動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助身邊的一些物品，找到一定節(jié)奏做打擊伴奏操作，并做出示范操作，學(xué)生快速做出回應(yīng)，紛紛行動(dòng)起來(lái)。參與演唱的學(xué)生課前有準(zhǔn)備，其演唱展示都比較熟悉，其調(diào)動(dòng)效果更為突出，教師伴奏起到協(xié)調(diào)作用，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師課前做好安排，讓學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)展示，學(xué)生對(duì)同學(xué)示范演唱有很強(qiáng)的認(rèn)同感，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師組織學(xué)生參與打擊伴奏操作活動(dòng)，學(xué)生都能夠形成對(duì)等響應(yīng)，教與學(xué)達(dá)成和諧。

二、組織“玩味”活動(dòng)，提升快樂(lè)學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做活動(dòng)安排，推出一些游戲、演繹、展示、比賽等活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生形成心理沖擊，其助學(xué)效果更為突出。學(xué)生對(duì)聲勢(shì)、律動(dòng)等比較有感覺，教師需要做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。

1.從游戲到聲勢(shì)

音樂(lè)游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，教師組織學(xué)生做音樂(lè)游戲，能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，其助學(xué)效果更為豐富。角色展示、對(duì)唱、問(wèn)答、競(jìng)賽等活動(dòng)方式，都帶有游戲?qū)傩裕處煾鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，推出一些聲勢(shì)設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生借助肢體動(dòng)作做音樂(lè)游戲，其激發(fā)效果會(huì)更顯著。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開互動(dòng)交流，創(chuàng)編出一些新游戲。

喜歡游戲是學(xué)生天性使然，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理做客觀評(píng)估，適時(shí)推出音樂(lè)游戲內(nèi)容，無(wú)疑能夠形成強(qiáng)力激發(fā)。如學(xué)唱《四季歌》時(shí)，教師組織學(xué)生演唱，滲透了音樂(lè)游戲“點(diǎn)名歌唱”，先介紹游戲規(guī)則，歌唱開始后，教師隨機(jī)點(diǎn)名，被點(diǎn)到名字要參與接力歌唱，每次點(diǎn)名可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人，每次點(diǎn)名唱一句或者兩句?；顒?dòng)啟動(dòng)后，學(xué)生積極響應(yīng)，接力歌唱活動(dòng)順利推進(jìn)，課堂學(xué)習(xí)展示氣氛熱烈。為激發(fā)學(xué)生演唱熱情，教師還增加了“擊鼓傳花”游戲，凡是被選中的學(xué)生，要做獨(dú)唱表演。游戲?yàn)檎n堂注入活力，教學(xué)在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中展開。在學(xué)生演唱時(shí)，教師要求其他學(xué)生做聲勢(shì)配合，利用肢體語(yǔ)言對(duì)歌曲做演繹展示。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師推出一系列游戲，給學(xué)生帶來(lái)更多快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)游戲有特殊情結(jié)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)適合，教學(xué)效果顯著。

2.從表演到律動(dòng)

律動(dòng)本身帶有表演性質(zhì)，教師組織學(xué)生做律動(dòng)創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演律動(dòng)，點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有更高期待，教師不妨推出一些演繹任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織演繹團(tuán)隊(duì)，在精心排練和創(chuàng)意演繹中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生參與熱情更高，其快樂(lè)學(xué)習(xí)指數(shù)更高，教師要積極做出協(xié)助和指導(dǎo)，必要時(shí)甚至要與學(xué)生一起表演，這樣才能形成助力作用。

《楊柳青》是一首江蘇民歌，學(xué)生對(duì)歌曲旋律比較熟悉，教師組織學(xué)生做演繹活動(dòng)：這首歌曲旋律優(yōu)美，展示江南魚米之鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)景，學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)演繹方案，利用小合唱、歌配舞、律動(dòng)展示等方式做演繹，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)更為精彩。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，開始了緊張的準(zhǔn)備工作，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生操練情況做觀察，適時(shí)做出方法指導(dǎo)，確保演繹活動(dòng)順利展開。課堂表演結(jié)束后教師組織學(xué)生做評(píng)價(jià)活動(dòng)，推選出精彩表演，從專業(yè)角度做重點(diǎn)解析。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師給學(xué)生更多主動(dòng)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)演繹活動(dòng)充滿熱情。律動(dòng)表演與歌唱結(jié)合，這是最為常見的學(xué)法應(yīng)用，其助力效果更為顯著。

三、創(chuàng)新“玩味”鑒賞，促進(jìn)快樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)化

音樂(lè)鑒賞與“玩味”活動(dòng)相結(jié)合，不僅能提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)指數(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好樂(lè)感，對(duì)促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)也有重要作用。

1.從聆聽到模仿

音樂(lè)欣賞不是簡(jiǎn)單的聽歌，需要對(duì)歌曲內(nèi)涵做深度解析，教師在具體指導(dǎo)和組織時(shí)，要注意增加一些快樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)心聆聽，或者是刻意模仿演繹，都屬于音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)范疇，特別是模仿展示，這是鑒賞應(yīng)用的表現(xiàn)，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的認(rèn)知還比較膚淺，教師要借助一些活動(dòng)做輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中完成鑒賞任務(wù)。

教師推出聆聽任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生做形象解析，甚至做直觀演繹。在教學(xué)《望月節(jié)》這首樂(lè)曲時(shí)，教師先利用多媒體播放《寶蓮燈》動(dòng)畫片段，讓學(xué)生感受音樂(lè)在動(dòng)畫中的重要性，通過(guò)聆聽做鑒賞分析，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中的人物形象有哪些特質(zhì)。學(xué)生對(duì)這部動(dòng)畫有觀看經(jīng)歷，自然能夠積極展開深度思考。教師對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容做梳理，鼓勵(lì)學(xué)生做聆聽解讀，并利用生動(dòng)講述，或者動(dòng)作造型，或者是啞劇的形式來(lái)表現(xiàn)基本情節(jié)。學(xué)生對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)，能積極展開思考和設(shè)計(jì)，運(yùn)用自己最擅長(zhǎng)的方式做演繹展示。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師推出嶄新學(xué)習(xí)方式，將聆聽滲透其中，獲得不錯(cuò)學(xué)習(xí)激勵(lì)效果。

2.從展示到創(chuàng)編

學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的理解都比較直觀，教師不妨對(duì)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，組織學(xué)生做多元展示，或者鼓勵(lì)學(xué)生做音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，以獲得更多鑒賞認(rèn)知。教師指導(dǎo)學(xué)生改編歌唱詞、創(chuàng)編音樂(lè)劇腳本、改編演繹形式等，提升“玩味”學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。音樂(lè)鑒賞未必需要更多專業(yè)知識(shí)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)做設(shè)計(jì)，要求學(xué)生做創(chuàng)意設(shè)計(jì)和探索。

學(xué)生對(duì)直觀演繹比較有參與興趣，對(duì)歌詞改編、音樂(lè)劇創(chuàng)編等學(xué)習(xí)任務(wù)有主動(dòng)探索熱情，教師要做針對(duì)性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到深度探索環(huán)節(jié)。如教學(xué)《小鳥，請(qǐng)到這里來(lái)》這首歌曲時(shí)，先從環(huán)保角度做內(nèi)容解讀，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，當(dāng)學(xué)生熟悉旋律后，教師推出歌詞改編任務(wù)：保護(hù)生活環(huán)境是每一個(gè)人的責(zé)任，結(jié)合我們學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)實(shí)，對(duì)這首歌詞做改編，并嘗試做演繹演唱，看誰(shuí)改編得更為成功。學(xué)生對(duì)歌詞改編比較有感覺，自然會(huì)積極響應(yīng)，快速融入到改編環(huán)節(jié)。教師深入到課堂，對(duì)學(xué)生改編操作情況做觀察，及時(shí)做出專業(yè)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生做展示交流。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自己的創(chuàng)意改編，課堂學(xué)習(xí)氣氛被推向高潮。教師對(duì)學(xué)生展示情況做評(píng)價(jià)，指出其存在的問(wèn)題，給出修改意見，學(xué)生交互評(píng)價(jià)順利展開。

四、延伸“玩味”實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做訓(xùn)練布設(shè)，給學(xué)生帶來(lái)更多延伸思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)生活中的音樂(lè)有一定關(guān)注度，教師利用訓(xùn)練任務(wù)做調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.從課內(nèi)到課外

學(xué)生對(duì)生活化音樂(lè)學(xué)習(xí)比較有認(rèn)同感，教師需要做出科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生生活音樂(lè)認(rèn)知基礎(chǔ)有一定把握，推出更多適合的課外訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生借助生活條件展開學(xué)科學(xué)習(xí)。從課內(nèi)到課外，教師做延伸設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生學(xué)習(xí)視野得到拓展，能夠激活學(xué)生音樂(lè)思維，建立更多音樂(lè)認(rèn)知。教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活條件下學(xué)習(xí)音樂(lè)，這是比較輕松的事情，學(xué)生喜聞樂(lè)見，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，學(xué)習(xí)效果值得期待。

《森林水車》是一首經(jīng)典的樂(lè)曲，由管弦樂(lè)器進(jìn)行演奏，教師先引導(dǎo)學(xué)生做聆聽，讓學(xué)生展開音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生鑒賞思維，教師要求學(xué)生課外搜集相關(guān)內(nèi)容，鑒賞這首樂(lè)曲。學(xué)生手中往往有一些輔助材料，可以找到一些適合的內(nèi)容，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，對(duì)相關(guān)信息做搜集和篩選，找到一些適合的內(nèi)容做深度閱讀，為音樂(lè)鑒賞提供必要支持和幫助。從課內(nèi)到課外，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的多重搜集，為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好條件，教師適時(shí)做出引導(dǎo)，提出具體的訓(xùn)練要求，對(duì)學(xué)生形成一種激勵(lì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高有一定幫助。學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)，帶有更多自由性，其娛樂(lè)成分更多一些，讓音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)帶上“玩味”屬性，無(wú)疑是一種更健康的設(shè)計(jì)和追求。

2.從線下到線上

小學(xué)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最為敏感，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求做設(shè)計(jì)，推出一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)。如網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)素材搜集、指定歌曲學(xué)唱、網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)、微信群展示等，都能有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，教師要對(duì)這些展示活動(dòng)做優(yōu)化設(shè)計(jì)，組織借助網(wǎng)絡(luò)做互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)。從線下到線上，已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練的重要選項(xiàng)，教師做好理性設(shè)計(jì)。

教師有意識(shí)推出一些電子化作業(yè)，學(xué)生接受起來(lái)更為順暢，其訓(xùn)練效果也會(huì)更為豐富。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更為熱衷，如果能借助網(wǎng)絡(luò)錄制視頻，進(jìn)行信息共享，自然能夠帶來(lái)更多學(xué)習(xí)激發(fā)動(dòng)力。如學(xué)習(xí)《好月亮，你走得這樣靜悄悄》時(shí)，教師要求學(xué)生自行學(xué)唱這首歌曲，并借助手機(jī)錄制演唱視頻，將視頻發(fā)送到班級(jí)微信群。學(xué)生接受任務(wù)后，在家長(zhǎng)協(xié)助下展開學(xué)唱錄制操作。教師對(duì)微信群中的視頻做篩選，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開互評(píng)活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生制作演唱視頻，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練任務(wù)有更高認(rèn)同感，自然會(huì)積極響應(yīng)，認(rèn)真面對(duì)，在積極排練和探索中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生做音樂(lè)視頻，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷嘗試探索中形成學(xué)科認(rèn)知。

“玩味”與音樂(lè)學(xué)習(xí)有太多融合點(diǎn)，教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，將“玩味”融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中掌握學(xué)科認(rèn)知能力，這是最為理想的教學(xué)追求。學(xué)生對(duì)快樂(lè)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)認(rèn)同感，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求做設(shè)計(jì)，利用情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、鑒賞創(chuàng)新、訓(xùn)練延伸等環(huán)節(jié)做滲透探索，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生參與熱情更高，其學(xué)習(xí)內(nèi)化效果更為豐富。

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