張珍

摘 要：生活和教育是相輔相成、相互促進(jìn)的，在生活中教育，從教育回歸到生活?，F(xiàn)在越來越多的語文、教師在教學(xué)中運用到了情境教學(xué)的方法，這樣做的的意義是將教育回歸到生活中，從而學(xué)生可以更好地接受老師傳授的知識，這樣的教育方式更有利于學(xué)生吸收、理解消化。小學(xué)是人生中重要的學(xué)習(xí)階段，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)形成的黃金時期。所以教師采用合理正確的教育方法，對學(xué)生未來發(fā)展是至關(guān)重要的，將情境教學(xué)運用到小學(xué)語文課堂是新興教育方式，有利于養(yǎng)成學(xué)生對語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文將概括生活教育思想在小學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;方法和策略

引言

語文是當(dāng)今教育體系中的主流學(xué)科，它的重要性不言而喻。小學(xué)語文是整個語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)語文的路才能越走越遠(yuǎn)，越走越寬。在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用情境教學(xué)，可以提高學(xué)生的注意力，活躍課堂的氛圍。在生活中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中回歸到生活，這樣學(xué)習(xí)起來才會事半功倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會愈發(fā)高漲，教師的授課熱情也會越來越飽滿?，F(xiàn)如今社會不斷變遷，新的教育手段和教育方式層出不窮。教師要及時改變觀念，與時俱進(jìn)，選擇適用的教學(xué)方法為社會，為國家培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)。本文將概括情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的意義，以及情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的方法和策略。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中運用的意義

第一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于好奇心特別強烈的時期，把課本上的知識與生活相結(jié)合可以極大地勾起小學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要多舉生活中的例子。在生活的環(huán)境之中，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的激情，老師帶領(lǐng)學(xué)生們從生活的環(huán)境之中獲取語文知識，推動學(xué)生們的語文素養(yǎng)不斷提升，理解能力不斷發(fā)展。

例如，六年級上冊第七單元的四篇課文都是散文，所表達(dá)的情感及表現(xiàn)方式相異，讓學(xué)生們從實際的生活中感受其中的深意，梳理文章的脈絡(luò)，深入了解散文所表達(dá)的作者的情感。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把小學(xué)課本上的內(nèi)容引入到生活中和生活中的問題相結(jié)合，讓小學(xué)生把課堂上的知識用起來，增加生活經(jīng)驗，比如模仿買菜的情景，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的加法乘法計算，這樣不僅鍛煉了他們的運算能力鞏固了基礎(chǔ)的語文知識還讓他們獲得了一定的生活經(jīng)驗。以后小學(xué)生在和父母逛街時，便會積極主動地參與到買菜的過程中增進(jìn)一家人的感情一舉多得。小學(xué)生在生活中不斷地運用語文之，實踐的多了思維能力就得到了擴(kuò)展，學(xué)生就有了，一定解決問題的能力符合當(dāng)今社會對教育的要求

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中運用的方法和策略

第一，緊密結(jié)合生活問題。小學(xué)生年齡小，生活閱歷，生活經(jīng)驗不足，對生活的觀察不足，不能夠自己主動地運用知識，更不會靈活變通，這時需要教師加以引導(dǎo) 。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級上冊第3單元第10課《爬山虎的腳》。這篇文章主要是對爬山虎這一植物的詳細(xì)描寫，教師先帶領(lǐng)學(xué)生通讀整篇文章，將文章中對這一植物的相關(guān)描寫進(jìn)行摘錄。因為爬山虎是一種常見的植物，學(xué)生們能夠根據(jù)自己印象中的場景來進(jìn)行回憶和講述。其次還能夠讓學(xué)生仿照這些摘錄寫一篇文章，仿照作者的寫作方式，從而更好體會作者的思想感情以及對爬山虎的深刻喜愛。這樣的情境教學(xué)方式可以提高學(xué)生的實踐水平，以及對語文知識的應(yīng)用能力。小學(xué)生們正處在生長與發(fā)展的基礎(chǔ)階段，教師需要不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，或者給學(xué)生創(chuàng)造和生活有關(guān)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

第二，科學(xué)選擇教學(xué)情境。在實際的教學(xué)活動中要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)情境，小學(xué)生思想單純，生活經(jīng)驗偏少，不適用于較難理解的生活情景，我們應(yīng)該選擇小學(xué)生熟悉的又有內(nèi)涵的教學(xué)情境。老師需要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，想到合適的教學(xué)情境并確定學(xué)習(xí)的重難點在情境中突出表現(xiàn)從而引導(dǎo)學(xué)生集中注意力專注學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》這篇課文時，為了提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)積極性，可以就圍繞風(fēng)箏來進(jìn)行想象，學(xué)生們可以通過想象自己放風(fēng)箏的場景和風(fēng)箏的形象來提高對文章的理解。同時還可以讓學(xué)生們講解一下自己心目中的風(fēng)箏的樣子，和放風(fēng)箏時的場景，融情于景，加深對文章的深入思考。

第三，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是根據(jù)黑板上的字來進(jìn)行課文講解的，這樣的教學(xué)方式雖然方便，但是極大的降低了學(xué)生們的理解，不利于學(xué)生們對于文章的想象。讓學(xué)生們覺得語文的學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，這時就需要教學(xué)老師來改變教學(xué)策略，利用信息技術(shù)，通過多媒體來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生們的思考和學(xué)習(xí)。多媒體的使用可以為學(xué)生們提供更加豐富的圖片和視頻，這大大刺激了學(xué)生們的視覺感受，加深了學(xué)生們額印象，是學(xué)生們的想象力得到充分的發(fā)揮。這樣一來，就大大提高了課堂的效率，推動學(xué)生們對于課文的理解，使情境教學(xué)的使用率發(fā)揮到最大。

結(jié)語

小學(xué)教育是人生教育中的重要階段，是終身學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)個人素質(zhì)全面發(fā)展的重要時期。把情境教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文的課堂，有著很多的積極影響，比如增強課堂氛圍，讓學(xué)生愿意聽講，愿意學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極主動性。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就會使得學(xué)生的語文成績和素養(yǎng)也會越來越好。情境教學(xué)要求教師有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，善于利用情境這一良好的教學(xué)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，這對教師來說也是一種考驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡金秀.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2022（01）：116.

[2]季林林.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2022（04）：93-94.

[3]王芳.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2022（03）：155-156.