曾翠英

摘 要：個(gè)性化、創(chuàng)新性閱讀能力是小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的部分。教師利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)不斷豐富教學(xué)資源，為學(xué)生帶來更多新穎、獨(dú)特的閱讀素材，可以使其在不知不覺中對(duì)閱讀產(chǎn)生濃郁興趣，繼而產(chǎn)生自主閱讀的欲望?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

閱讀教學(xué)是教師提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要方式。擁有良好的閱讀能力，能夠讓學(xué)生對(duì)文章大意有更好的理解，也可以讓學(xué)生更好地理解作者要表達(dá)的感情，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更好的幫助。語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段是十分重要的，而學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中又是十分關(guān)鍵的，學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)階段有著很重要的啟蒙意義的。

一、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的銜接性

閱讀能力的提升需小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，合理安排閱讀時(shí)間，該類閱讀時(shí)間既包括課堂上、閱讀表演上，也包含課后或家庭中，即教師在課后需為學(xué)生布置些許閱讀作業(yè)，該作業(yè)內(nèi)容可與語(yǔ)文課堂存有關(guān)聯(lián)，利用閱讀內(nèi)容的銜接性來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。教師在布置課后閱讀作業(yè)時(shí)，其閱讀重點(diǎn)不但要包含課堂閱讀中的各項(xiàng)知識(shí)，其內(nèi)容還要帶有些許的思考性，如經(jīng)典名著等，利用名著中的經(jīng)典思想來適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維觀念，使其在小學(xué)階段逐步確認(rèn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面提升其閱讀水平。例如，我有一次觀摩一位小學(xué)語(yǔ)文教師在完成課堂閱讀知識(shí)的教授后，為學(xué)生布置了名著閱讀作業(yè)，學(xué)生依照興趣選取了《鋼鐵是怎樣煉成的》與《魯濱遜漂流記》，通過該類閱讀有效增強(qiáng)其閱讀水平。

二、加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀能力單靠在語(yǔ)文課堂上有限時(shí)間的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課上教師要處理字、詞等內(nèi)容就占用了大半時(shí)間，閱讀就被邊緣化了。因此，教師要對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行延伸，從課內(nèi)延伸到課外，重視課外閱讀，以豐富教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足。我國(guó)文學(xué)作品中名篇名著很多，教師要精選一些與課文內(nèi)容相貼合的名篇名著，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力，從中受益提高閱讀能力。

三、以生為本發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力

陶行知先生主張學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，提倡學(xué)生要自己去學(xué)，而不是坐而受教。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)教師要給學(xué)生提供充足的空間，通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主閱讀意識(shí)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。這樣一來，不僅對(duì)發(fā)散學(xué)生思維、提高其閱讀能力大有好處，對(duì)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性也意義重大。例如，在講解《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，教師首先讓學(xué)生以角色扮演的方式完成文中人物的對(duì)話，然后利用舞臺(tái)劇表演情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不斷探索閱讀層次，提高閱讀效能。師：這篇文言文講的是兩個(gè)小兒的辯論，那么，誰能說一說他們的爭(zhēng)辯之因以及誰輸誰贏了呢？生1：他們爭(zhēng)辯的原因是“何時(shí)日近，何時(shí)日遠(yuǎn)”。生2：他們都沒有輸也沒有贏。因?yàn)樗麄冋l也說服不了對(duì)方。師：那么，你們覺得他們誰說的更有道理一些呢？生1：我覺得第一個(gè)小孩說的對(duì)，太陽(yáng)早上升起來的時(shí)候確實(shí)又大又圓，到了中午就變成很小一個(gè)的了。生2：我覺得第二個(gè)小孩說的對(duì)，早上太陽(yáng)離我們還不算遠(yuǎn)，所以溫度不高。到了中午，離我們近了，所以，我們會(huì)變得非常熱。師：那么，你們覺得孔子知道嗎？生：不知道，因?yàn)樗病安荒軟Q也”，因此還受到了小孩的嘲笑“孰為汝多知乎”！師：你讀完這篇課文有什么疑問呢？生：老師，為什么早上的太陽(yáng)看起來大，中午看起來小？師：實(shí)際上，這是一個(gè)物理現(xiàn)象。當(dāng)光線穿過云層時(shí)會(huì)被折射，繼而發(fā)生偏離。太陽(yáng)與地球的距離越遠(yuǎn)，光線走的路越遠(yuǎn)，被折射的多，散射的也多，就像孔雀開屏一樣。而我們?nèi)丝吹降墓饩€都是直線的，所以，看到的太陽(yáng)就比較大。到了中午，傳播距離近了，散射少，就像是孔雀把尾巴收起來一樣，這樣我們只能看到很小的一只，所以就會(huì)覺得中午的太陽(yáng)比早上的要小很多。生：真有意思啊。師：是呢，無論是語(yǔ)文知識(shí)還是其他學(xué)科的知識(shí)都蘊(yùn)含著無窮的趣味，我們?cè)陂喿x這些知識(shí)之時(shí)，將其聯(lián)系起來，不僅能拓展我們的眼界，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。就像是文中的兩小兒一樣，他們對(duì)自然現(xiàn)象的探求和獨(dú)立思考展現(xiàn)出了兩人大膽質(zhì)疑、追求真理的可貴精神，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

四、增添閱讀新形式

為適時(shí)拓展小學(xué)生閱讀的深度與廣度，教師可在語(yǔ)文教學(xué)中增添閱讀新形式，透過群文閱讀形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多內(nèi)容。一般來講，教師在正式教學(xué)前，可適時(shí)整合部分段落內(nèi)容相似的片段，小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下需快速閱讀，提升閱讀速度，在完成此類閱讀后，學(xué)生需憑借記憶來講述該閱讀內(nèi)容，有效增強(qiáng)其閱讀能力。例如，我有一次參加鎮(zhèn)教舉辦小學(xué)語(yǔ)文公開課時(shí)，看見一位教師在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，主動(dòng)尋找了與潑水節(jié)相關(guān)的片段與文章，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生快速閱讀了該項(xiàng)內(nèi)容，既鍛煉了閱讀速度，又在該類閱讀中學(xué)到了更多的知識(shí)，將其與課本知識(shí)結(jié)合后，適時(shí)改善其閱讀能力，從而達(dá)到了不錯(cuò)的效果。

結(jié)語(yǔ)

俗話說：讀書百遍，其義自見?？梢?，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。當(dāng)前，很多教師認(rèn)識(shí)到了閱讀在語(yǔ)文課程中的重要性，也十分重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但教學(xué)效果并不盡如人意。因此，如何提升學(xué)生的閱讀能力，成為了語(yǔ)文教師要認(rèn)真思考的問題，同時(shí)，也是我們適應(yīng)新時(shí)代教育之大勢(shì)所趨。

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[2]鄒佩英.點(diǎn)亮閱讀之燈開啟智慧之門——探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[C].2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（三），2021：496-499.

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