陸凡瓊

摘 要：課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者致力于通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力及習(xí)作水平。在這樣的教學(xué)形勢之下，為了能夠科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具成效的表揚(yáng)激勵(lì)、解答疑難以及導(dǎo)向點(diǎn)播，提高小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)是必要的。基于此，本文將淺述良好的課堂評(píng)價(jià)對(duì)提升小學(xué)語文讀寫教學(xué)有效性的促進(jìn)作用，并借此進(jìn)一步探討在小學(xué)語文讀寫課堂中運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)策略，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià);小學(xué)語文;讀寫課程;教學(xué)策略

引言

課堂互動(dòng)是課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，而課堂評(píng)價(jià)便是課堂互動(dòng)的其中一種表現(xiàn)方式。課堂評(píng)價(jià)具體指的是，教師在教學(xué)授課的過程中，通過對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的信心等等，作出中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。良好的課堂評(píng)價(jià)為學(xué)生們搭建了與教師平等交流的橋梁，也為學(xué)生們提供了一面審視自己學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)的“鏡子”。課堂評(píng)價(jià)不是為課堂教學(xué)畫上終止符，而是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、教學(xué)優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

良好的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)語文讀寫課堂中，學(xué)生難免會(huì)犯些看似“低級(jí)”的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該正確意識(shí)到這是由于學(xué)生成長階段所導(dǎo)致的，部分學(xué)生在犯錯(cuò)之時(shí)并不是有意的，犯了錯(cuò)誤也不代表學(xué)生們不愿意進(jìn)行更正。因此，教師可以充分借助課堂評(píng)價(jià)的模式，在評(píng)價(jià)中指正學(xué)生的錯(cuò)誤，在鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生積極更正自己的錯(cuò)誤，在良好的課堂評(píng)價(jià)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心被有效提升，對(duì)語文的學(xué)習(xí)也更加重要積極。

（二）提高課堂和諧氛圍感

良好的課堂氛圍，是良好課堂進(jìn)程的基礎(chǔ)保證。良好的課堂評(píng)價(jià)互動(dòng)，是語文課堂和諧氛圍感的組成部分。不難想象，若一個(gè)教學(xué)課堂中充滿了負(fù)面的教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)非常壓抑;而在充滿中肯的、積極的、有教學(xué)針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)課堂之中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍則會(huì)相對(duì)和諧，課堂中的良性互動(dòng)比例也會(huì)相應(yīng)提高。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生們還處于貪玩的稚童時(shí)期，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)還存在一個(gè)相對(duì)被動(dòng)和松散的行為態(tài)度。良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以滿足學(xué)生對(duì)贊許的個(gè)人需求，做法程度地拉動(dòng)學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，中肯的評(píng)價(jià)讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更接近于平等，在平等的課程交流過程中，學(xué)生更能夠感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位，也更能夠激發(fā)個(gè)人對(duì)于知識(shí)的追求，提升個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、教學(xué)策略

（一）提出真誠的教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，盡管這個(gè)階段的學(xué)生們渴望被教師們所鼓勵(lì)和表揚(yáng)，但不代表著學(xué)生會(huì)喜歡或察覺不到“虛偽”的贊賞。由于媒介技術(shù)的發(fā)展和普及，小學(xué)階段的學(xué)生們接觸到的信息要比過去更多也更偏向社會(huì)性，這也意味著目前的小學(xué)生相對(duì)于過往的學(xué)生們來說，對(duì)信息接收和理解更加敏感，情感和思維也在一定程度上演變得更為成熟。因此，教師在對(duì)學(xué)生們作出課堂評(píng)價(jià)時(shí)，除了要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況和對(duì)贊許的心理需求，還應(yīng)當(dāng)提出中肯真誠的評(píng)價(jià)，在贊許中對(duì)學(xué)生指正現(xiàn)存問題，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生提出期待，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)不是單一純粹的贊許，而是成為能夠指出問題并解決問題的教學(xué)渠道，提升學(xué)生對(duì)教師的信任感，更提升小學(xué)語文讀寫課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提出多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

多元的教學(xué)評(píng)價(jià)指的是評(píng)價(jià)的內(nèi)容角度多元化的評(píng)價(jià)，也指評(píng)價(jià)方式的多元化，更是指評(píng)價(jià)主體的多元化。在多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上不同的閃光點(diǎn)，通過作出有別于對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以讓學(xué)生覺得自己是“獨(dú)一無二”的，并讓學(xué)生們產(chǎn)生獨(dú)特的自信心，進(jìn)而提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在評(píng)價(jià)方式的多元化方面，教師可以采取口頭上的評(píng)價(jià)，如口頭上的鼓勵(lì)等;行動(dòng)上的評(píng)價(jià)，如摸摸學(xué)生的頭等;物質(zhì)上的鼓勵(lì)，如給學(xué)生發(fā)放小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)等等。豐富的評(píng)價(jià)措施，可以讓學(xué)生們更加重視對(duì)課堂的參與。在評(píng)價(jià)的參與主體上，教師除了自己參與，還可以讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，這種做法不僅可以讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生本人看到更全面的自己，還能使評(píng)價(jià)他的同學(xué)不斷提高發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)的能力，具有一定的教學(xué)意義。

（三）提出鼓勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)是小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主旋律，這是由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易犯比較“低級(jí)”的錯(cuò)誤，在某些教師眼里這些錯(cuò)誤十分惹人生氣，然而小學(xué)階段的學(xué)生們?nèi)匀惶幱趯W(xué)習(xí)的初級(jí)階段，犯多錯(cuò)誤也是在所難免的，如果教師一味的在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)進(jìn)行批評(píng)打擊式教育，則會(huì)引發(fā)學(xué)生的自卑和敏感，不僅錯(cuò)誤沒能及時(shí)更正，反而引發(fā)了一系列不良的心理問題，因此這啟示教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的教育為基礎(chǔ)。但教師也要意識(shí)到，鼓勵(lì)性為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，并不代表對(duì)學(xué)生所有錯(cuò)誤行為的包容，過度的、無底線的鼓勵(lì)行為會(huì)更加侵害學(xué)生的成長，會(huì)讓學(xué)生成長為一個(gè)不思悔改、不思進(jìn)取、自負(fù)的人，因此，教師在進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)中合理加上對(duì)學(xué)生現(xiàn)存問題的指正，并在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生積極更正自己的缺點(diǎn)。

結(jié)語

綜上所述，巧妙地借助課堂評(píng)價(jià)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，還能夠提高課堂和諧的氛圍，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師可以借助提出真誠的、多元的、鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)中收獲自信，也收獲對(duì)個(gè)人更全面的認(rèn)知，最終逐步改正自己現(xiàn)存的缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉雅.巧用課堂評(píng)價(jià)提升小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：120.C8A7637E-FD39-4B0D-ADD5-4B01AB3AD302