核心素養(yǎng)下小學(xué)德育課程構(gòu)建策略研究

張占會(huì) 袁君

摘要：新課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新的新要求，具體到小學(xué)德育教育，學(xué)校則要結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》，加強(qiáng)德育目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)的深度融合，借助多種課程載體，推動(dòng)德育教育的縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)德育 目標(biāo)及內(nèi)容

教育大計(jì)，德育為先。隨著信息化時(shí)代的到來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，德育教育作為全面立德樹人的教育，相較于學(xué)科教育更為廣闊全面，其教育載體的多樣性、靈活性、生活化在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中發(fā)揮著不可小覷的作用。因此，加強(qiáng)德育課程與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的深度融合，不斷拓展育人渠道、豐富育人載體對(duì)提高學(xué)校德育教育實(shí)效，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”具有積極深刻的意義。

一、核心素養(yǎng)下德育教育的目標(biāo)體系

《中小學(xué)德育工作指南》中對(duì)小學(xué)階段的主要德育目標(biāo)給出了明確的指示，并明確了德育目標(biāo)的落腳點(diǎn)，即幫助學(xué)生“形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。”因此，核心素養(yǎng)下的德育教育要以立德樹人為根本任務(wù)，立足文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，從知-情-意-行著手，使學(xué)生具備適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力，將學(xué)生培養(yǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代接班人。

二、核心素養(yǎng)下德育課程的基本原則

核心素養(yǎng)下的德育課程不同于散漫無章的德育活動(dòng)，在落實(shí)推進(jìn)時(shí)要遵循以下原則：一是要做好德育課程目標(biāo)的確立與核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的深度融合，即進(jìn)行德育教育前就應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系，避免德育的無目的性和隨機(jī)性;二是要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)入手，確保課程內(nèi)容與“五愛”教育相融合，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，與習(xí)慣養(yǎng)成教育相融合，與生態(tài)文明教育相融合，與心理健康教育相融合，遵循教育規(guī)律，做到學(xué)段銜接，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。三是在課程的組織落實(shí)上要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)的全方位育人體系，側(cè)重實(shí)踐體驗(yàn)和動(dòng)態(tài)生成，確保教育的及時(shí)性和實(shí)效性。四是在課程評(píng)價(jià)方面要不斷健全多元評(píng)價(jià)機(jī)制，側(cè)重對(duì)課程實(shí)施過程的監(jiān)管和評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力和品行的考察，發(fā)揮德育的導(dǎo)向、激勵(lì)和監(jiān)督作用。

三、核心素養(yǎng)下德育課程的內(nèi)容載體

（一）立足學(xué)科德育課程、傳統(tǒng)文化課程夯實(shí)文化基礎(chǔ)

在學(xué)科德育課程方面一是要充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的主陣地作用，找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，抓實(shí)學(xué)科教學(xué)中的“德育滲透”，如數(shù)學(xué)學(xué)科可結(jié)合知識(shí)點(diǎn)滲透科學(xué)家故事、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等德育教育內(nèi)容，講求自然圓潤(rùn)，羚羊掛角，不著痕跡。二是要深入研發(fā)好具有文化特色的“校本德育課”，通過配強(qiáng)專職教師，教研教學(xué)模式，固定教師、固定課時(shí)、固定課表、固定教案、固定督查，確保課程實(shí)施落到實(shí)處。三是要有效利用好“主題班隊(duì)會(huì)”的德育契機(jī)，有計(jì)劃、有步驟的對(duì)學(xué)生開展德育主題教育，通過觀看影片、搜集資料、開展競(jìng)賽、組織討論等多種形式，深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成、愛國(guó)主義、誠(chéng)信自律、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德等德育主題教育。

傳統(tǒng)文化課程方面一是要積極攫取“國(guó)學(xué)經(jīng)典”中的優(yōu)質(zhì)課程資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精神熏陶教育，如開設(shè)專門的國(guó)學(xué)經(jīng)典課、詩詞鑒賞課、國(guó)學(xué)小講堂等，通過學(xué)校環(huán)境建設(shè)及學(xué)、誦、唱、演、寫等形式引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典、感知經(jīng)典，在國(guó)學(xué)經(jīng)典中涵養(yǎng)優(yōu)良品格。要充分挖掘中國(guó)傳統(tǒng)美德，并將美德教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)。要認(rèn)真探索中華文明的文化瑰寶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日、書法繪畫、戲曲、傳統(tǒng)武術(shù)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

（二）立足習(xí)慣養(yǎng)成課程、心理健康課程推動(dòng)自我發(fā)展

少成若天性，習(xí)慣成自然。小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容較多，涵蓋了講究衛(wèi)生、舉止文明、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信、熱愛運(yùn)動(dòng)等多個(gè)方面，基本可簡(jiǎn)單概括為生活習(xí)慣、道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣三大類，學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成課程的內(nèi)容應(yīng)由此著手，通過規(guī)則制定、主題教育、選樹榜樣等方式來強(qiáng)化落實(shí)，而在實(shí)踐中則要重點(diǎn)注意習(xí)慣養(yǎng)成的常規(guī)化、反復(fù)性，通過教育次數(shù)的量的積累而引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣的質(zhì)的飛躍。

在心理健康教育方面，學(xué)校應(yīng)開設(shè)必備的心理健康教育課，選定教材對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)行科學(xué)干預(yù)，幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀、交友觀、學(xué)習(xí)觀等。應(yīng)將心理健康教育與問題學(xué)生幫扶和留守兒童關(guān)愛工作有機(jī)結(jié)合，定期開展學(xué)生心理健康狀況排查，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。要積極開展“陽光大課間”等體育類教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)通過運(yùn)動(dòng)揮灑汗水、宣泄情感，展現(xiàn)學(xué)生積極陽光、健康向上的精神面貌;要通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)、生活中存在的心理困惑，為學(xué)生溝通情感，排除不良心理，創(chuàng)造自由空間，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、自信自愛、堅(jiān)韌樂觀，幫助他們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

（三）立足勵(lì)志教育課程、實(shí)踐體驗(yàn)課程促進(jìn)社會(huì)參與

社會(huì)參與是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，社會(huì)參與包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)方面，作為小學(xué)生來說，也就是需要養(yǎng)成能夠正確處理好自己與他人、自己與社會(huì)，甚至是自己與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所需具備的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。學(xué)?？赏ㄟ^勵(lì)志教育課程的設(shè)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育、紅色革命文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育等課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、奮斗觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)方面的教育。其次，可借助研學(xué)旅行、社團(tuán)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、徒步遠(yuǎn)足等實(shí)踐體驗(yàn)課程，幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過程中磨煉意志、砥礪品格，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、挫折應(yīng)對(duì)能力等。

在飛速發(fā)展的全球化教育背景下，積極在德育工作中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，關(guān)乎著民族的未來和國(guó)家的發(fā)展。小學(xué)德育應(yīng)積極利用發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)體系的指導(dǎo)作用，開展資源，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)德育教育的全面立德樹人。

參考文獻(xiàn)

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2、《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教育部教基二〔2014〕4號(hào)）

3、鄭航《德育校本課程開發(fā)：特征、目標(biāo)與策略》[J]，教育科學(xué)研究，2006（11）;