郭東欣

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在實施的過程中逐漸顯露問題。為了提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平，教師需要認識到小組合作學(xué)習(xí)對于教學(xué)發(fā)展的重要性，并在解決初中數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，探究出小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合方法?；诖?，本篇文章對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);優(yōu)化策略

引言

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前眾多國家普及的一種教學(xué)策略，其卓著的成效被譽為近代最成功的教育改革。它主要以小組為單位，整合教學(xué)中的一些重要因素進行生生互動，促進學(xué)習(xí)，實現(xiàn)團體共同達成目標(biāo)。這種方式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性等具有重要影響，同時對培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性以及社會適應(yīng)能力等都有著顯著的促進作用。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

數(shù)學(xué)這門科目屬于理科科目，它具有抽象性等特點，要求學(xué)生具有較強的理性思維邏輯，所以這對于有些學(xué)生來說，也是比較困難的一門科目?；诖?，教師需要結(jié)合實際情況改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及主動性。經(jīng)過很長一段時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效解決這一問題，通過其本身活躍、輕松的特點，營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)交流溝通能力、及團隊合作能力及創(chuàng)新探究的精神。除此之外，小組成員在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、思維方式方面都具有一定的差異性，這可以彌補學(xué)生之間的差異，在小組合作學(xué)習(xí)的模式下共同完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)有助充分發(fā)揮出每一名學(xué)生的特長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，許多教師往往按部就班地根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行相應(yīng)的知識講解，并沒有對課堂教學(xué)形式進行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，不能有效地與教師進行配合，不利于教師教學(xué)進度的安排與實施。同時也使教學(xué)氛圍不夠活躍，也嚴重地打擊了教師的教學(xué)激情。同時教師未能與學(xué)生形成較好的師生關(guān)系，導(dǎo)致班級里的大部分學(xué)生都對教師產(chǎn)生畏懼心理，無論是在課堂還是在課下，都不敢與教師進行深度的交流。另外，教師在教學(xué)過程中并未有效地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，未能積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生無法與身邊的同學(xué)進行深入的交流與探討，部分學(xué)生往往會脫離班級整體的教學(xué)進度，這阻礙他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。同時，有的教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式時，未能對學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依賴小組的其他成員，未能深入動腦思考教師提出的問題，難以投入相關(guān)的題目討論與學(xué)習(xí)過程。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）針對學(xué)生的實際情況進行調(diào)整

每一名學(xué)生都有著自己的性格特點，所以在學(xué)習(xí)的過程中難免會造成學(xué)生之間的差異化，教師要想拉近學(xué)生之間的距離就要根據(jù)學(xué)生的實際情況做好考核工作。在實踐中應(yīng)使用調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)平臺溝通、與學(xué)生進行談話等多種形式來深入了解學(xué)生的實際情況，只有這樣才能加強對學(xué)生的了解。小組合作學(xué)習(xí)主要就是將不同水平的學(xué)生放到同一個小組中，教師根據(jù)了解到的情況做出具有針對性的分組，使優(yōu)等生可以帶動后進生學(xué)習(xí)。教師需要時刻注意自身的位置，做好正確的引導(dǎo)工作，對不同的學(xué)生采用不同的措施，鼓勵優(yōu)等生積極提供解題思路，鼓勵中等生學(xué)習(xí)多變的解題思路，鼓勵后進學(xué)生按照固定解題思路先了解問題的所在，從而公平地實現(xiàn)小組討論。

（二）提高學(xué)生分組工作的科學(xué)性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要組建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。一方面，教師需要全面調(diào)查和了解學(xué)生的整體情況，并分析不同學(xué)生的個性心理、興趣愛好等，這樣能夠防止小組合作學(xué)習(xí)期間學(xué)生之間的差異性過于明顯，使分組更具科學(xué)性。為此，在分組之前，教師也可以讓學(xué)生采用填表格的方式，將自己的興趣愛好、特點填入表格，以此有效了解學(xué)生，進而為科學(xué)的分組提供保障。同時，教師還要確定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)模，讓其更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小組不能過大或者過小，可以結(jié)合班級成員發(fā)展的實際，將其分為4至6人一組。小組合作學(xué)習(xí)期間，可讓學(xué)生通過面對面討論的方式，以取得較好的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。另一方面，教師可以根據(jù)組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加具有針對性，統(tǒng)一安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師也可以適當(dāng)調(diào)整小組情況，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的取長補短能力，如適當(dāng)調(diào)整男女比例，促進小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

（三）重視小組合作的評價

小組合作的評價關(guān)鍵在于學(xué)生是否參與了小組合作、在小組合作中參與度如何、有怎樣的貢獻，小組最終是否獲得了成功只是小組合作評價的一個部分，并非全部。在進行小組合作評價時，教師應(yīng)把握好相應(yīng)的尺度，從學(xué)生表現(xiàn)出的合作態(tài)度、對小組合作的參與投入程度等情感和態(tài)度方面進行評價，鼓勵學(xué)生更多參與小組合作，尤其要注意幫助小組合作失敗的小組學(xué)生正確認識自我、認識失敗、建立信心。除了教師評價外，小組合作還離不開同伴評價和自我評價，讓學(xué)生認識到小組合作的價值是評價環(huán)節(jié)的重點。

（四）反饋機制

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確提出：“教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建立多元化的評價方法與體系，幫助學(xué)生樹立自信.”合作學(xué)習(xí)也需設(shè)置多元化的評價制度，如：每月匯總一次各組情況;記錄、分析、總結(jié)月考、期中、期末考試成績，以小組為單位進行評價;小組每周針對組員的易錯題、興趣、情感態(tài)度以及困境寫好周反思等.

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效助力初中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我能力，包括學(xué)習(xí)能力、交流與溝通能力、合作能力等，提高學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，為適應(yīng)新時代人才市場的變化，培養(yǎng)更多復(fù)合型、綜合型人才，初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)該加強小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在廣大的合作海洋里努力追尋更好的自己。

參考文獻

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