聶建梅

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國家和社會對人才的需求也越來越高，學(xué)生除了具備綜合能力之外，還需具備寫作能力和核心素養(yǎng)，目的是使學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生展開寫作教學(xué)活動過程中，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的品格，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域下;小學(xué)語文;寫作教學(xué);

引言

小學(xué)階段是語文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，寫作教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生的未來法展有著重要影響。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)，而“寫”則是這四項基本能力中最為重要的一項。因為寫作質(zhì)量的好壞，在一定程度上決定著學(xué)生們的語文成績。作為新時代的小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)緊跟新《課標(biāo)》要求，讓學(xué)生們的人文情懷和學(xué)科素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，提升他們的閱讀習(xí)作能力，激發(fā)他們對習(xí)作的興趣，推動我國小學(xué)語文核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對寫作教學(xué)給予更多關(guān)注，不斷提升自身的教學(xué)水平。

一、積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣

俗話說，興趣是孩子最好的教師。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要積極調(diào)動學(xué)生對于寫作的興趣。教師可以通過積累寫作素材的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，因為寫作是一個對外輸出的過程，而學(xué)生只有積累了一定的寫作素材，在腦子里有了豐富的知識之后，才能夠?qū)?nèi)在的知識通過自身的寫作表達(dá)出來。而學(xué)生也能夠在觀看素材的過程當(dāng)中體會到文字所帶來的魅力，在文字的表達(dá)當(dāng)中體會到特殊情感。就此而言，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，第一步便是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生積累大量的寫作素材，鼓勵學(xué)生翻閱各種課外書籍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師還可以幫助學(xué)生積累寫作素材。例如，教師可以利用課堂時間有計劃地組織閱讀活動，安排閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生去閱覽室翻閱書籍。教師在教學(xué)中，可以讓小學(xué)生在課上分享身邊趣事，積極鼓勵小學(xué)生多觀察身邊的事物，然后讓學(xué)生們以日記的形式記錄下來，這樣可以讓他們體驗到積極探索生活的樂趣。著名作家周國平曾經(jīng)說過：“學(xué)生有兩種好習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了，就終身受益，那就是閱讀的習(xí)慣和寫日記的習(xí)慣?！庇纱丝梢?，寫日記是一種一生受益的好習(xí)慣。寫日記會使頭腦變得更加清楚，因為每天都會思考、整理自己的情緒，所以日記是在小學(xué)生寫作過程中必不可少的，它會潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成多聽多看多思考的習(xí)慣。

二、掌握寫作方法，突出重難點，鞏固基礎(chǔ)

在小學(xué)寫作教學(xué)中，要想寫出一篇生動、感人的文章，最重要的是要掌握寫作方法和技能，不難發(fā)現(xiàn)，語文教材中蘊藏著很多優(yōu)秀的經(jīng)典名篇，日常教學(xué)中涉及一些常用的語句、語法都可以稱之為寫作中的重點內(nèi)容，一定要將知識內(nèi)化。只有熟練掌握基本知識，學(xué)到寫作的技能和方法，才能提高寫作水平。在實際寫作中，大部分學(xué)生排斥寫作的原因包括：對寫作不感興趣、不知道怎么寫、寫什么，無話可說、無內(nèi)容可寫，寫出來的內(nèi)容形同流水賬。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)告別陳舊的教學(xué)模式，要有針對性地進(jìn)行教學(xué)，用全新的思路創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自由、開放地進(jìn)行寫作，給予學(xué)生充分的空間和時間，根據(jù)學(xué)生寫作能力的不同進(jìn)行彈性訓(xùn)練，如口頭作文、微寫作、仿寫、縮寫等不同寫作形式，提高學(xué)生的寫作動力，在寫作中找到自信心。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在生活中積累經(jīng)驗，從閱讀中學(xué)會欣賞、學(xué)會分辨文章的好壞，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想以及體會作者的思想感情，養(yǎng)成摘抄記錄的好習(xí)慣，在閱讀中將自己喜歡的詞句、段落進(jìn)行摘抄，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作文體和寫作手法，將寫作知識學(xué)牢固、熟練掌握，打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)今后寫作能力的全面提升。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，突出人文底蘊

教師在習(xí)作教學(xué)中缺乏對學(xué)生內(nèi)容方向的指引和情感的熏陶。小學(xué)生在寫作的過程中無法厘清思緒，甚至在寫作中缺乏可寫的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)真實的情境，對小學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，從而激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感，以提升小學(xué)生的寫作質(zhì)量，在小學(xué)生抒發(fā)情感的同時，能提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在《秋天的雨》教學(xué)過程中，教師就可以針對文章的內(nèi)容，使用信息化手段為小學(xué)生播放秋天的美麗景色，使小學(xué)生能更好地融入秋天的美好景色，并將文章中各種描述秋天美好的句子加以分析與講述，使小學(xué)生學(xué)會更多描寫景色的寫作手法。小學(xué)生在寫作中所接觸的內(nèi)容更多源于語文教材，但是語文教材內(nèi)容能有效提升學(xué)生的語言綜合能力。教師要更好地挖掘教材內(nèi)容，并對小學(xué)生的寫作內(nèi)容加以分析，對小學(xué)生的寫作思路加以點撥，從而抒發(fā)小學(xué)生的情感，更好地激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感，幫助小學(xué)生更好地表達(dá)自己的想要表達(dá)的內(nèi)容和情感。

結(jié)束語

綜上所述，語文作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵，學(xué)生對語文知識掌握得好，形成語文核心素養(yǎng)，可以更好地幫助其學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，做到舉一反三。在小學(xué)寫作教學(xué)中落實語文核心素養(yǎng)，可以更好地提升學(xué)生的情感體驗，也能為學(xué)生寫作獲取更多的靈感，并使學(xué)生在寫作中充分融入自身的情感，提升寫作積極性的同時，也能鞏固寫作能力，加強核心素養(yǎng)。同時，教師還要不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生從情感上對語文產(chǎn)生熱愛，通過閱讀積累寫作素材，更好地提升寫作水平。

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