李婷

摘要：高中階段是自學(xué)能力相對較強(qiáng)的時期，學(xué)生們在對許多學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中或多或少都會遇到自己不明白的問題。相對于同教師一起探討，高中階段更加倡導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，因為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，在遇到難題時可以靈活穩(wěn)重的應(yīng)對。除了以個人為單位的自主學(xué)習(xí)形式，高中生們還可以采取小組合作方式相互督促來完成自主學(xué)習(xí)。這在高中階段教學(xué)過程中也是一個有效的方式，本文就小組合作促進(jìn)高中生的自主學(xué)習(xí)能力問題做出探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中生;英語學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

英語本身是一門需要通過互相交流來提高的學(xué)科，學(xué)生們可以通過自主學(xué)習(xí)來提升自身的英語基礎(chǔ)涵養(yǎng)，同時也可以通過小組互助學(xué)習(xí)來提升互相交流的口語水平。教師在教學(xué)時要確立好將自主學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來教學(xué)的正確觀念，通過有效教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)英語的思維，教會學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)學(xué)生不同的英語水平進(jìn)行分組

高中階段的英語學(xué)習(xí)是有一定難度的，而且高中階段對于學(xué)生的英語教學(xué)要求與小學(xué)初中的時候不同，小學(xué)初中階段的英語教學(xué)要求更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、對英語有一定的了解并且具備一定的能力，但是到了高中階段，英語教學(xué)要求就轉(zhuǎn)變成了要進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是每個學(xué)生的英語水平多多少少都會存在一些不同。

因此無論是為了實現(xiàn)英語教學(xué)要求，提高學(xué)生整體的英語水平，還是為了提高高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力以及將英語實踐應(yīng)用的水平，高中英語老師都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。其中最有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的方式就是將學(xué)生根據(jù)他們不同的英語水平將他們分成多個小組。因為通過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能夠為學(xué)生之間進(jìn)行相互交流提供機(jī)會，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠互幫互助，實現(xiàn)共同進(jìn)步。在老師將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組之前，教師要在平時的課堂上以及課后對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況來了解每個學(xué)生的英語水平，然后根據(jù)每個學(xué)生的英語水平進(jìn)行小組分配，其中要注意在分配的過程中要保證每個小組中都要有英語水平較高的學(xué)生、英語水平中等的學(xué)生以及英語水平稍微有點差的學(xué)生，以達(dá)到互相促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)和提高自身自主學(xué)習(xí)能力的效果。在分好小組之后，小組內(nèi)可以進(jìn)行討論，為小組起一個英文名，同時每個學(xué)生都可以給自己起一個英文名，在英語課堂上進(jìn)行小組介紹的時候就可以用每個人的英文名字進(jìn)行介紹。

分配好小組以后，小組內(nèi)的每個成員都有各自的角色，起到一定的作用，所以每個學(xué)生在小組內(nèi)要好好扮演自己的角色發(fā)揮自己在小組中的作用，英語水平較高的學(xué)生則負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時要對水平中等以及較差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，而水平中等的學(xué)生則要好好完成小組長定制的任務(wù)，同時在學(xué)習(xí)上多多照顧水平較低的組員。每個組員都要有團(tuán)隊意識，組員和組員之間可以多交流一些英語學(xué)習(xí)的方法，并且互幫互助的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高每個人的英語學(xué)習(xí)水平。在小組學(xué)習(xí)的過程中，來提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

通過對英語水平不同的學(xué)生進(jìn)行分組，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的能力，也能夠幫助學(xué)生提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，同時還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效促進(jìn)高中英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、課前制作好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課前階段學(xué)生們對知識的掌握還處在初級階段，教師們就可以利用這個階段來培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。但是教師們要做好充分的引導(dǎo)工作，將本節(jié)課需要講的內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案做好，設(shè)置幾個具有引導(dǎo)性質(zhì)的問題來讓學(xué)生們討論，并且在討論過程中逐漸得出答案。隨后在課堂的學(xué)習(xí)過程中將答案進(jìn)行驗證，無論答案是對是錯，在學(xué)生們的心中都會留下很深刻的印象。

比如在學(xué)習(xí)《Food and Culture》這個單元的時候，老師可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計好這節(jié)課需要用到的題材和單詞句式，讓學(xué)生們以小組為單位去探討關(guān)于“飲食與文化”的英語話題，包括中外不同的飲食文化，地方特色美食法等等，在這個小組合作探討的過程中，小組成員們首先要調(diào)動起自己的積極性，可以將自己的不同的飲食體驗用英語翻譯出來，與大家一起分享。在這個分享的過程中就相當(dāng)于利用自己儲存的詞匯把事物表達(dá)出來，既是一種詞匯運用的形式也是學(xué)生們自我糾錯的機(jī)會。小組成員也可以推舉一個講話流利的學(xué)生將小組探討出來的結(jié)果用英語表達(dá)出來，每一次的代表都可以不一樣，小組內(nèi)的成員輪流更換，這樣可以鍛煉到每個學(xué)生的英語口語能力以及表達(dá)能力，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語能力的促進(jìn)作用以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用。

一節(jié)效率高質(zhì)量好的課堂是離不開課前導(dǎo)學(xué)案的制作的，教師在課前制作好導(dǎo)學(xué)案，在課堂上根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、準(zhǔn)備豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

無論處在哪個年齡段，想要很好地對某些東西進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握都是有一定難度的，但是如果在興趣指引的條件下，學(xué)習(xí)的效率就會事半功倍，所以高中英語老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)能夠很好的提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣的方式有很多種，教師可以在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，也可以通過準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，在課堂上向?qū)W生展示形式多樣的教學(xué)資源，可以充分調(diào)動學(xué)生對英語課堂的興趣，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生投入在課堂里。這就需要教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上去尋找和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、音樂、圖片等教學(xué)資源，也可以通過手工制作卡片或者其他小物品作為資源進(jìn)行教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《Traveling around》這一個單元的時候，高中英語老師在上一節(jié)課下課前給每個小組可以布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，對文章內(nèi)容以及單詞有一定的掌握，然后再進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的理解的基礎(chǔ)上，教師可以先利用從互聯(lián)網(wǎng)上下載好的一些著名的旅游博主或者是游客走訪各個景點所拍的vlog來引入教學(xué)。給學(xué)生播放這些旅游的vlog不僅可以讓學(xué)生見到更多的景點，還可以讓學(xué)生通過觀看vlog來了解去往目的地的途中有哪些交通方式以及各自的趣味，比如乘坐火車經(jīng)過青藏高原、新疆等地區(qū)可以看到城市內(nèi)沒有的動物還可以看到一些自然景觀。比起老師單刀直入的開始教學(xué)，這樣通過其他的教學(xué)資源來引入本單元的教學(xué)，可以從一開始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注在課堂上。在看完vlog之后，教師就可以對文章進(jìn)行講解，然后讓每個小組去交流并且得出秘魯和亞馬遜雨林的地點以及景點特色。在課堂的最后，教師可以播放和旅游主題相關(guān)的英文歌曲讓學(xué)生放松，然后讓小組內(nèi)部去討論如果未來他們能去旅行，他們會選擇什么方式呢？又會選擇去哪里呢？通過這樣在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中英語教師在課堂上可以通過豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對課堂所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時再讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來討論文章的主要內(nèi)容，并且可以將話題從文中主人公延伸到學(xué)生身上，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法。這樣的教學(xué)方式可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊合作的能力，也能夠提高高中英語課堂的效率和質(zhì)量。

四、鼓勵學(xué)生參與小組合作，全面鍛煉自己

許多學(xué)生在從初中升入到高中的時候，同時可能伴隨著青春期的到來，而青春期的孩子往往在情緒上會有些敏感，這一點在學(xué)生平時的英語學(xué)習(xí)上只要認(rèn)真加以觀察就可以發(fā)現(xiàn)。有些英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不管是在同學(xué)面前還是在老師面前都不愿意展現(xiàn)自己，對自己感到有一些自卑，即使進(jìn)入到了小組內(nèi)，往往也不怎么積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

對于這類學(xué)生，高中英語教師就要注重鼓勵他們，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的自信心。因為當(dāng)學(xué)生受到老師的鼓勵或者夸獎的時候，他們就會覺得自己好像也可以做到這些事情，自己也能夠接觸這些題目，從而能夠一點點打消自己的自卑心理，慢慢的參與到小組合作當(dāng)中去。每個學(xué)生都有他們的閃光點，所以老師在平時要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，然后在學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒或者被難題挫敗的時候，教師就可以告訴學(xué)生他們身上的閃光點，從而鼓勵學(xué)生相信自己，振作起來。在老師的鼓勵下學(xué)生會更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去。所以老師不僅在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生，在平時的生活里也要多鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生沒能正確回答問題的時候，老師不要總是去批評他們，要是要幫助學(xué)生樹立好自己對英語學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)保持一定的自信，學(xué)生才會不斷地嘗試去學(xué)習(xí)，即使遇到了難題或者挫折，學(xué)生在想起老師的鼓勵的時候也會繼續(xù)堅持下去。

對待英語水平不高的學(xué)生，高中英語老師要在鼓勵的基礎(chǔ)上耐心教學(xué)，從基礎(chǔ)的單詞和語法開始教學(xué)，慢慢地讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，同時也能夠在小組合作的過程中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

五、組織小組合作活動，豐富課堂內(nèi)容

學(xué)生之所以對英語這門科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生擁有較高的英語能力，從而在面對生活中的一些英語情景，例如和外國人對話、閱讀國外產(chǎn)品的說明書的時候能夠游刃有余的應(yīng)對。因此英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)還是在于應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。所以高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要注重組織小組合作活動來豐富課堂內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用到實際中，還能夠營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在小組合作中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

1、情境重現(xiàn)活動

例如，在學(xué)習(xí)《The million pound bank note》這一單元的時候，由于這篇文章是從名著《百萬英鎊》中節(jié)選出來的，因而具有一定的故事性和劇場性，教師需提前引導(dǎo)學(xué)習(xí)戲劇劇本的構(gòu)成元素，如劇本題目（title of play）、場次（scene）、人物（character names）、臺詞（對話lines of dialogue、旁白narration、獨白monologue）、舞臺說明（stage direction）等。教師在對內(nèi)容進(jìn)行一定的講解之后，可以組織小組合作活動，讓每個小組各自選擇自己想要扮演的角色來將文章情景重現(xiàn)，這樣不僅能夠鍛煉到學(xué)生對于人物神態(tài)模仿的能力，還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及小組之間的合作能力。并且通過小組合作情境重現(xiàn)的活動，可以讓學(xué)生熟練的掌握本節(jié)課的相關(guān)詞匯和表達(dá)，體會戲劇語言的魅力，而且還能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊合作的能力。

2、開展英語辯論賽或演講比賽

除了對課文進(jìn)行情境重現(xiàn)的活動之外，高中英語教師還可以在課堂上開展英語辯論賽、英語演講等。教師可以在小組之間開展辯論賽，選擇一些具有一定話題性的辯論題目，小組在選擇正方反方之后在課下分別準(zhǔn)備辯論詞以及小組內(nèi)部進(jìn)行討論誰當(dāng)一辯誰當(dāng)二辯等等，在學(xué)生準(zhǔn)備辯論詞和在進(jìn)行辯論賽的過程中能夠很好地鍛煉學(xué)生的單詞和語法能力、邏輯思維能力還有英語表達(dá)能力，并且在小組內(nèi)商討辯論對策的時候，可以很好地鍛煉學(xué)生之間交流和合作的能力。而英語演講比賽也是一樣的，小組內(nèi)一起準(zhǔn)備演講的資料還有制作演講的ppt，再選出一個代表進(jìn)行演講，這些同樣能夠鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

在傳統(tǒng)的概念里，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，但其實學(xué)生也可以是“老師”。除了讓老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之外，如果想要更好的去鍛煉每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的英語水平，可以通過以小組為單位分配學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到這樣的效果。教師把每個單元分給每一個小組，在給定每個單元所要教授的內(nèi)容比如單詞、語法、課文、句型等之后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行備課，每個人負(fù)責(zé)講解單元內(nèi)的一個部分。讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)，可以推動學(xué)生通過小組先對內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且討論如何進(jìn)行講課來讓同學(xué)理解自己講的內(nèi)容，這樣能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，由每個小組的同學(xué)在講臺上給學(xué)生進(jìn)行講課，教師也坐在下面進(jìn)行聽講，在學(xué)生講完以后，教師再對于遺漏的部分進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)期的最后全班同學(xué)進(jìn)行投票選出講的最好的小組并予以獎勵。在學(xué)生進(jìn)行講課的過程中，教師也可以學(xué)習(xí)其中適合學(xué)生的教學(xué)方式。

4、開展小組評價活動

在一個學(xué)期的英語教學(xué)之后，每個小組積極參與到課堂活動當(dāng)中以及小組內(nèi)的不斷學(xué)習(xí)之后，小組內(nèi)的每一個成員的英語水平和能力都有了一定的提升。所以在期末的時候，教師可以開展小組評價活動，由老師和其他小組來對每個小組這個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，注重對小組整體進(jìn)行評價，同時也不要忽略小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。比起最后的評價結(jié)果，在老師和學(xué)生參與評價的過程中，可以讓學(xué)生看到其他小組的優(yōu)點和不足以及自己在英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和不足。讓學(xué)生進(jìn)行評價和接受評價的過程中看到自己這一學(xué)期經(jīng)過努力取得的進(jìn)步，感受小組合作的成果，并且明白進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的對自己各方面能力的促進(jìn)作用。

六、結(jié)語

總而言之，為了讓每個學(xué)生的英語水平得到提高，為了更好的實現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對英語學(xué)習(xí)的自信心，在高中英語教學(xué)的過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是十分之有必要的。并且通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“會學(xué)”的目的。