小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建策略

曾少英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及合作能力，就需要在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)課堂給予足夠的重視，對(duì)其進(jìn)行深入研究與分析，選取科學(xué)、合理、可行的構(gòu)建方式。此外，教師需要及時(shí)總結(jié)與反思，以便在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出相對(duì)應(yīng)的解決方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體質(zhì)量，確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。基于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作課堂;構(gòu)建策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能通過(guò)交流、溝通。認(rèn)知數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能通過(guò)合作探究，對(duì)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生能通過(guò)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)的深度內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)魅力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

一、深入地探索課本知識(shí)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，以正確的素質(zhì)教育意識(shí)作為日常教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，探索出更為科學(xué)和有效的教學(xué)策略，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。首先，教師可在課堂中圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。如在開(kāi)展“圖形與幾何”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)在理解概念的過(guò)程中遇到一定的困難。因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉛筆盒、水桶等日常用品的形狀，這樣便可降低抽象知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生能夠以輕松的狀態(tài)掌握知識(shí)。其次，教師需形成更高的責(zé)任意識(shí)，隨時(shí)關(guān)注小組合作的實(shí)施效果，及時(shí)為小組成員提供輔助和啟發(fā)，并對(duì)不合理的方法進(jìn)行糾正指導(dǎo)?；趯?duì)不同學(xué)生能力的了解，教師還可持續(xù)優(yōu)化小組人員分配，保證所有學(xué)生均能在小組合作學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的提高。最后，為順利推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，教師需結(jié)合班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題制定相應(yīng)制度。如針對(duì)小組內(nèi)后進(jìn)生主動(dòng)性不足的問(wèn)題，教師便可規(guī)定其發(fā)言次數(shù)，以強(qiáng)制方式鼓勵(lì)他參與到小組合作中，真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、組織開(kāi)展合作活動(dòng)，豐富合作的內(nèi)容和形式

除了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)外，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和活動(dòng)方式也可以是飽含生機(jī)與活力的。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只有把合作完美地融合在活動(dòng)中，才能拓寬教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。因此，教師在組織合作活動(dòng)前，要先了解學(xué)生的特點(diǎn)和天性，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲的過(guò)程讓學(xué)生之間建立良好的合作意識(shí)和合作習(xí)慣，養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)的思維。例如，在教學(xué)《神奇的莫比烏斯帶》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師在詳細(xì)講解了教材內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生加深理解并且熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可以組織學(xué)生分組開(kāi)展跟教材內(nèi)容相關(guān)的折紙小游戲，看看哪個(gè)小組最快完成。首先，教師讓每個(gè)小組準(zhǔn)備好一張形狀規(guī)則相同的長(zhǎng)方形紙條和一只螞蟻;其次，教師讓各個(gè)小組把紙條其中的一端順時(shí)針扭轉(zhuǎn)180度折成一個(gè)紙環(huán)，同時(shí)把紙環(huán)兩端粘起來(lái);最后，讓學(xué)生隨意在紙環(huán)上做一個(gè)標(biāo)記，并把事先準(zhǔn)備好的螞蟻放在紙環(huán)上，讓其從任意一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，觀察其能否爬到標(biāo)記點(diǎn)的位置。通過(guò)這種方式，不僅豐富了小組合作的內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、交流匯報(bào)，適時(shí)總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，是確保學(xué)生能靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵因素及決定性因素。教師可以不同的數(shù)學(xué)題目類型為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)。比如，在小組合作交流匯報(bào)學(xué)習(xí)模式中，分析討論如何更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題閱讀、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作、數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和類比等問(wèn)題，這會(huì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)合作中學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，也可讓學(xué)生懂得如何能完善數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生適度總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這會(huì)讓各小組的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行定期梳理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加清晰。這種班級(jí)內(nèi)的交流匯報(bào)活動(dòng)，打破了學(xué)生只能在各組之間進(jìn)行內(nèi)部交流的模式，而這種班級(jí)交流模式，拓展了學(xué)生的交流空間，延伸了交流范圍，可使學(xué)生能在更加寬泛的層面進(jìn)行交流。教師也應(yīng)鼓勵(lì)各組學(xué)生在分享的過(guò)程中，將本小組中的一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在班級(jí)層面進(jìn)行共享，這不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、互幫互助意識(shí)，也可讓各種高效的學(xué)習(xí)方法在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行傳遞，形成一種良好的合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

四、制訂規(guī)則，約束學(xué)生行為

由于小學(xué)生的注意力不夠集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的興趣維持時(shí)間較短，自我管控能力偏低，因此，制訂相關(guān)規(guī)則，約束學(xué)生行為，是確保小組合作順利開(kāi)展的有效方法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，若是放任學(xué)生自由討論，不對(duì)其進(jìn)行約束，很容易出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。另外，受到家庭因素的影響，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，在合作時(shí)極其容易與其他同學(xué)發(fā)生矛盾。鑒于此，若想有效解決上述問(wèn)題，就需要制訂規(guī)則，并且要讓每一個(gè)學(xué)生都明確小組規(guī)則中的具體內(nèi)容，進(jìn)而提升小組合作效率。在小組合作過(guò)程中若是產(chǎn)生了矛盾，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而確保合作課堂建構(gòu)活動(dòng)能夠順利實(shí)施。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不僅需要教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更需要重視學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)與能力的提升。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)換思路，提高教學(xué)方式的多樣性，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

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