陳濤

摘要：計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一部分，其實(shí)也會涉及到整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)全過程的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才剛剛開始，最需要引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的部分就是計(jì)算。然而又因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，計(jì)算能力的學(xué)習(xí)對于教師來說，是一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生提高計(jì)算能力，是需要想出一定的策略的。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有區(qū)別性，有針對性地展開講解，更好的辦法可以進(jìn)行實(shí)際性和趣味性的教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)計(jì)算的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;課堂講解;計(jì)算能力比拼

正文：小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始比較系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，會存在著很多的學(xué)習(xí)上的問題。這一部分是需要教師和家長共同幫忙解決的。尤其是對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是需要一定的邏輯性思維性，這往往是很多學(xué)生的弱點(diǎn)，教師需要去激發(fā)學(xué)生這方面的潛能。本身數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)非常抽象的過程，還會夾雜著一些文字的干擾，既考驗(yàn)學(xué)生的理解能力，也考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力。如何幫助小學(xué)階段的學(xué)生提升計(jì)算能力，是教師亟待解決的問題。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及其他優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，將提升小學(xué)聲計(jì)算能力策略展開論述，希望可以對廣大教師提供借鑒意義。

一、小學(xué)生計(jì)算能力對于學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷理解和練習(xí)的過程，這個(gè)階段對于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，因?yàn)檫@是一個(gè)非?；A(chǔ)的部分。小學(xué)階段，學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，理解能力有限，而且也非常好動，這些都是教師在教學(xué)的時(shí)候都需要解決問題。在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，最大的難點(diǎn)就是計(jì)算能力。因?yàn)樵谡麄€(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，計(jì)算是穿插在全部過程當(dāng)中的。如果學(xué)生不能夠有一個(gè)好的計(jì)算能力，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)一定是很難學(xué)好的。所以教師一定要明白計(jì)算能力的重要性，也要及時(shí)地跟家長進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生提升計(jì)算能力。

例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識多位數(shù)》和《三位數(shù)乘兩位數(shù)》單元時(shí)，必然會涉及到一些數(shù)字的計(jì)算問題，那么計(jì)算能力就會非常重要。且不說在這兩個(gè)單元當(dāng)中計(jì)算能力的重要性，幼兒園階段的知識和小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識都是需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的。這兩個(gè)單元的知識主要教會學(xué)生認(rèn)知這些不同的數(shù)學(xué)數(shù)字，在了解了這些數(shù)字的特點(diǎn)之后，會讓學(xué)生進(jìn)行更高一等級的計(jì)算。就比如說，兩位數(shù)或多位數(shù)之間的加減法和乘除法，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算能力提供了提出了更高的要求，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)時(shí)切莫求急，而是要循序漸進(jìn)，有快有慢地教學(xué)，幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生同步的學(xué)習(xí)知識，提升計(jì)算能力。

二、加強(qiáng)課堂講解，提升學(xué)生計(jì)算能力

要提升學(xué)生的計(jì)算能力，最重要的方式就是改變教師的教學(xué)模式和教學(xué)策略。那么這就要涉及如何改變才能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律一重點(diǎn)。其實(shí)，最簡單的辦法就是采用更加直觀明了的講解模式，就是由于小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有限而造成的，那教師就需要根據(jù)具體情況具體分析來教學(xué)。學(xué)生如果抽象能力比較好，那教師可以就根據(jù)課本上的來進(jìn)行教學(xué)，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生如果抽象能力較差，那教師可以借助視頻或者實(shí)物的方式來進(jìn)行教學(xué)。這些方式都是比較適合實(shí)際的教學(xué)的，教師也需要花更多的心思在教學(xué)模式上，課堂上的講解是能否幫助學(xué)生提升計(jì)算能力的重要一環(huán)，剩下可能就是要交給課后的練習(xí)。

例如，教師在教學(xué)《用計(jì)算器計(jì)算》一單元時(shí)，很直接地就可以讓學(xué)生攜帶計(jì)算機(jī)到課堂上，這樣更方便教師更直觀地有效地指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)然教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也需要注意正確的引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生可能自制力不是很好，會出現(xiàn)一些其他的意外情況，那教師需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備和相應(yīng)的解決措施策略，也需要家長朋友一起來解決。最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)上面的按鍵教師需要及時(shí)進(jìn)行講解，一些簡單的使用方法，教師可以編成有趣的口令或者是歌謠教授給學(xué)生。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固該單元知識時(shí)，也可以很快地想起，而且這樣的方式也是非常符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的。

三、進(jìn)行計(jì)算能力比拼，看看學(xué)生能力

教師在檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算能力的方法有很多，最直接和最普通的辦法就是課后練習(xí)，大量且重復(fù)性的計(jì)算練習(xí)對于小學(xué)階段學(xué)生來說是一種相對有效的檢測方式。不同于其他年齡段的學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算知識，是需要先進(jìn)行大量機(jī)械簡單，重復(fù)的練習(xí)去鞏固基礎(chǔ)知識，所以這樣的練習(xí)方式對于學(xué)生來說是比較好的。當(dāng)然也有更加聰穎的學(xué)生會使用一些其他的計(jì)算方式，比如心算和口算，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對性地講解一些更快速計(jì)算的方式，當(dāng)然絕大部分的學(xué)生還是采用重復(fù)練習(xí)的。大量重復(fù)練習(xí)并不是無用的，而是一種慢速積累的過程，因?yàn)橛?jì)算能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是逐步累加的過程。

例如，教師在教學(xué)《運(yùn)算律》一單元時(shí)，一定會講解到加減乘除法的運(yùn)算口訣和和運(yùn)算規(guī)律，這些內(nèi)容是需要大量的練習(xí)完成的，當(dāng)然前提也是需要先進(jìn)行理解和背誦的。在學(xué)生大量完成這些基礎(chǔ)練習(xí)之后，部分學(xué)生是可以快速進(jìn)行同類型的運(yùn)算的，學(xué)生之間差異就體現(xiàn)出來了。教師可以針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，需舉行一定的計(jì)算比拼，比如普通的學(xué)生就可以進(jìn)行一些基礎(chǔ)的計(jì)算能力求比賽，能力較高的學(xué)生就可以進(jìn)行一些快速運(yùn)算或者是心算口算的比拼。這些都可以幫助學(xué)生去再次重復(fù)練習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果，提升計(jì)算能力，教師和家長也應(yīng)該及時(shí)的給予鼓勵和肯定，這樣可以很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力提升是一個(gè)有過程的，教師要不斷豐富講解課程內(nèi)容的形式，學(xué)生就可以慢慢地提升計(jì)算能力。計(jì)算能力的提升，不是一蹴而就的，而是一步一步積累下來的，教師和家長更應(yīng)該團(tuán)結(jié)到一起，共同幫助學(xué)生去解決計(jì)算能力提升的問題。希望本文所論述的內(nèi)容可以對廣大教師提供一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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