中學(xué)語文寫作教學(xué)中如何滲透自主學(xué)習(xí)理念

方芳

摘要：寫作授課是語文教學(xué)課堂中的一個重點授課環(huán)節(jié)，近幾年來受到廣大教育工作者的關(guān)注。但是在實際的教學(xué)課堂中，中學(xué)語文寫作的整體效率并沒有得到顯著的提升，學(xué)生的寫作水平仍然存在一些問題，許多學(xué)生害怕寫作文，教師總是以成績作為授課目標(biāo)，忽略了寫作授課的重點是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這便導(dǎo)致了他們?nèi)狈懽鞯姆e極性與主動性，也不能有效的滲透自主學(xué)習(xí)理念。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)

在開展中學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的心理特點以及寫作能力。這個階段的學(xué)生，大多已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力以及語文基礎(chǔ)，所以中學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，綜合運(yùn)用相關(guān)的教材對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，真正提高寫作的質(zhì)量。與此同時，教師也要充分尊重學(xué)生在寫作過程中的差異性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作創(chuàng)新意識，讓他們意識到寫作對于自身發(fā)展的重要性，從而積極主動的參與到寫作教學(xué)課堂中，建立高效完善的寫作體系，只有在這個基礎(chǔ)上展開寫作訓(xùn)練，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、營造輕松愉悅的寫作氛圍

有一些學(xué)生害怕寫作，導(dǎo)致他們有情感卻不敢表達(dá)出來，這種情況非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作。所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用教學(xué)資源營造輕松愉悅的寫作氛圍，讓學(xué)生在獨(dú)特的寫作環(huán)境中，激發(fā)寫作的興趣以及自主學(xué)習(xí)意識，與此同時喚醒他們的表達(dá)欲望，并且將這種精神帶到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

例如，在展開“保護(hù)環(huán)境”相關(guān)主題的寫作教學(xué)課堂時，如果教師采取橫刀直入的教學(xué)方法可能會導(dǎo)致學(xué)生提不起寫作的興趣，便不會激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)寫作的意識。所以，教師可以組織學(xué)生展開小組討論，自己也要扮演一個學(xué)生的角色與學(xué)生積極的溝通交流，構(gòu)建輕松愉悅的寫作氛圍。與此同時，教師可以向?qū)W生拋出一個問題：保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)，那你們?yōu)榇俗龀鲞^什么貢獻(xiàn)呢？通過問題的形式激發(fā)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點，積極主動的參與到教學(xué)課堂中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。相信教學(xué)課堂的氛圍很快就會被調(diào)動起來，更容易讓他們對“保護(hù)環(huán)境”的主題產(chǎn)生表達(dá)的欲望，真正符合語文新課改下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)理念，也為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重生活感悟

寫作是一種源于生活但是又高于生活的情感表達(dá)方式，所以教師在展開中學(xué)寫作教學(xué)課堂時，要引導(dǎo)學(xué)生重視生活感悟，帶領(lǐng)他們走出課堂，拓寬他們的思維，發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生從日常生活中積累寫作素材，在親身實踐中建立寫作框架，提升自主寫作意識。

例如，在展開“假期的一天”為主題的寫作教學(xué)課堂時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己是暑假的日常生活展開描述，將自己的生活經(jīng)驗融入到寫作中。與此同時，中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，原本枯燥乏味的寫作課堂可以通過聯(lián)系日常生活變得有趣起來。有些學(xué)生會說，“我暑假和爸爸媽媽去爬山了”，還有學(xué)生會說，“爺爺住院了，我去醫(yī)院看望他了”。相信學(xué)生會爭先恐后的闡述自己的假期生活，會不由自主的展開寫作。通過日常生活中的經(jīng)驗構(gòu)建自己的寫作體系，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生自主寫作的意識后，便可以在潛移默化中提升自己的寫作能力，當(dāng)再次遇到類似主題的文章時，學(xué)生也不會不知所措，甚至?xí)e極主動的參與到作文課堂。所以在日常生活中積累一定的素材，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)會起到很大的幫助。

三、注重個性化寫作模式

無論是中學(xué)作文教學(xué)課堂，還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師都要注重因材施教，充分尊重每一名學(xué)生的個性化差異，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主個性，可以不用拘泥于一種表達(dá)形式。教師也要用寬容的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主展開寫作，培養(yǎng)他們的自主寫作意識。

例如，在探討多媒體技術(shù)展開教學(xué)課堂的利與弊時，教師要充分尊重學(xué)生的個性化差異，不能設(shè)置所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。有些學(xué)生可能會認(rèn)為利大于弊，但有些學(xué)生會認(rèn)為弊大于利，也有一些學(xué)生會認(rèn)為利弊相當(dāng)。無論學(xué)生保持哪種觀點，教師都要對他們進(jìn)行及時的鼓勵，勇于發(fā)表自己的意見，為他們自主寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，教師也可以展開作文競賽，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種題材以及修辭手法展開論述，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，展現(xiàn)自我的獨(dú)特風(fēng)格。通過上述方法，學(xué)生也會在鼓勵中不斷收獲自信，產(chǎn)生自主寫作的意識，并付出行動，積極主動的參與到寫作教學(xué)課堂中。所以教師要充分重視學(xué)生的個性化差異，只有這樣才能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的理念，才能更好的融入教學(xué)課堂。

結(jié)語：本文主要通過三個策略展開闡述如何在中學(xué)寫作教學(xué)課堂滲透自主學(xué)習(xí)理念。綜述，寫作的實質(zhì)本身就是一種自我情感的表達(dá)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點以及教材內(nèi)容展開寫作教學(xué)，將情感教育融入到寫作教學(xué)中。與此同時，寫作教育是學(xué)生認(rèn)識世界、感知世界的過程，是可以有效提升學(xué)生的寫作能力，讓他們學(xué)會自主展開寫作學(xué)習(xí)，為之后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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