古藝

摘要：培養(yǎng)高中生的抽象思維能力就是掌握物理這門學(xué)科內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中，教師過多關(guān)注教材中相關(guān)概念知識(shí)的傳遞，習(xí)慣性地讓學(xué)生背誦物理公式，忽略了對(duì)學(xué)生抽象思維的有效培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的疑惑，無法做到學(xué)以致用?；诖?，以下對(duì)在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);學(xué)生抽象思維能力;培養(yǎng)策略

引言

物理學(xué)科屬于高中的關(guān)鍵性學(xué)科，在物理課堂中充斥著大量的實(shí)驗(yàn)教程和復(fù)雜的知識(shí)體系，這對(duì)于高中物理教師的教學(xué)水平是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)課程的加持下，高中的物理教學(xué)方式方法變得更加靈活多樣，并且這種靈活的教育方式能夠使得實(shí)驗(yàn)課程更容易被高中生接受。知識(shí)的構(gòu)建不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要高中物理教師做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，通過多元化的知識(shí)傳授構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，提升他們的學(xué)科抽象思維能力。

一、利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前在整個(gè)教育行業(yè)內(nèi)，啟發(fā)式的教學(xué)模式已經(jīng)得到了教育行業(yè)的充分肯定，也是各大高中普遍運(yùn)用的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)需要教師減少理論知識(shí)的直接傳遞，盡量給學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式非常適用于物理這門學(xué)科的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師若是只注重知識(shí)傳授，不注重思維啟發(fā)，就無法激起學(xué)生對(duì)于物理這門學(xué)科的興趣，更加無法使其積極主動(dòng)地參與其中。物理是學(xué)生自主思考以及教師引導(dǎo)兩者缺一不可的綜合性學(xué)科，學(xué)生的自主性越發(fā)重要。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師需要科學(xué)合理地使用啟發(fā)式的教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂上的引導(dǎo)以及啟發(fā)，為學(xué)生提供物理學(xué)科的學(xué)習(xí)線索，并引導(dǎo)學(xué)生通過線索實(shí)現(xiàn)自主化的知識(shí)學(xué)習(xí)。教師需要擔(dān)任理論知識(shí)的引導(dǎo)者以及指路人，在學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生困惑時(shí)，尤其是經(jīng)過自主探索仍然沒有獲取結(jié)論時(shí)，為學(xué)生指出解決問題的方向，尋找問題的突破口。

二、開展探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在實(shí)際開展物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且將抽象思維能力培養(yǎng)的細(xì)節(jié)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容中。其意義為，教師可以通過開展物理的探究學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)探究的重要內(nèi)容作為學(xué)科重點(diǎn)也能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確。因此對(duì)于物理教師而言，把握學(xué)生的抽象思維能力導(dǎo)向應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深挖，同時(shí)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)手段和措施，從而促使教學(xué)計(jì)劃能夠順利進(jìn)行。例如對(duì)于能源污染問題和新能源的開發(fā)應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)不可再生能源的匱乏現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)于不可再生能源利用率過低從而導(dǎo)致的環(huán)境污染問題也應(yīng)該加以重視。教師可以在傳授給學(xué)生這些概念之后讓學(xué)生對(duì)周圍的能源利用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)課題進(jìn)行深入探究，在調(diào)查中要知道學(xué)生善于觀察和統(tǒng)計(jì)記錄的習(xí)慣，在收集到相關(guān)的素材和信息過后，指導(dǎo)學(xué)生利用推理歸納或者邏輯驗(yàn)算等方法對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而得出最終的結(jié)論。這種生活化的教學(xué)模式不僅極大地促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生真正地對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，從而對(duì)課本教材中的物理知識(shí)更深入地了解，在掌握理論的同時(shí)也能夠和實(shí)際的應(yīng)用技巧相結(jié)合，從而解決生產(chǎn)和生活中存在的難題。同時(shí)這種實(shí)踐探究也能夠強(qiáng)化學(xué)生的能源利用認(rèn)識(shí)和生態(tài)環(huán)保意識(shí)，對(duì)于他們的物理學(xué)科抽象思維能力是一種極大的促進(jìn)。

三、增加物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的主要是讓學(xué)生在解題時(shí)能夠通過觀察或聯(lián)想深入分析，從復(fù)雜的題型中找到解題思路。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。教師可以適當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作物理實(shí)驗(yàn)。值得注意的是，物理實(shí)驗(yàn)的高效開展離不開學(xué)校的支持，學(xué)校需要建立設(shè)施完備的物理實(shí)驗(yàn)室，保證每個(gè)學(xué)生可以擁有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)器材，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下更好地完成物理實(shí)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒定律有更深入的了解，教師可以利用實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展得更加順利，教師應(yīng)提前給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)公式、定理、猜想等有初步的了解。這樣教師可以有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。教師在組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要提前準(zhǔn)備紙帶、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行示范操作，將實(shí)驗(yàn)器材一一安裝好，學(xué)生則要認(rèn)真觀看，并按照教師的操作流程自行安裝實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生將紙帶的一端用夾子固定在重錘上，另一端穿過計(jì)時(shí)器的限位孔，用手豎直提起紙帶使重錘停靠在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的附近;接通電源后，重錘帶著紙帶下落，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器也會(huì)在紙帶上打好點(diǎn)。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，學(xué)生要重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)致使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差，教師不應(yīng)直接指出錯(cuò)誤，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考。學(xué)生在回憶操作步驟的過程中，鍛煉了自己的抽象思維能力。

結(jié)束語

高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力需要做好系統(tǒng)的規(guī)劃，既要通過自主學(xué)習(xí)掌握有關(guān)抽象思維能力的相關(guān)理論，又要結(jié)合高中物理學(xué)科特點(diǎn)，積極探尋與應(yīng)用相關(guān)的提升策略，尤其做好學(xué)生抽象思維能力提升效果的評(píng)估，認(rèn)真總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，順利的完成抽象思維能力提升目標(biāo).

參考文獻(xiàn)

[1]王曉鳳，韓青.在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的抽象思維[J].知識(shí)窗（教師版），2020（05）：94.

[2]高旭穎.分析高中物理教學(xué)中提升學(xué)生抽象思維能力的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（12）：61.

[3]程維.學(xué)生抽象思維能力在高中物理教學(xué)中的有效培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2019（09）：197.