李大勇

摘要：數(shù)學(xué)是一門可以讓人思維嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成邏輯思維的學(xué)科。結(jié)合合作學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建發(fā)展開展數(shù)學(xué)教學(xué)不單單可以促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，更是他們高效理解數(shù)學(xué)的載體。文章主要對基于合作學(xué)習(xí)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)教案設(shè)計進行了研究，希望可以借此提高教師開展課堂教學(xué)的能力，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)時，如何讓學(xué)生具備高效合作學(xué)習(xí)的能力，則是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師值得思考的首要問題。詳細(xì)的說，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用歸納總結(jié)的方法，探討教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)整個學(xué)習(xí)單元的落腳點，厘清教學(xué)的主要維度，培養(yǎng)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓合作學(xué)習(xí)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中生根發(fā)芽。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的意義

現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中并不是很重視學(xué)生之間的互動探究，導(dǎo)致學(xué)校里的學(xué)生合作競爭的綜合素養(yǎng)水平參差不齊，這在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)教育的影響很大。一些教師很少對雙減視角下的教學(xué)工作進行合理的教學(xué)規(guī)劃，同樣學(xué)校對教師的素質(zhì)培訓(xùn)沒有重視起來，導(dǎo)致部分的教師的專業(yè)素養(yǎng)沒有得到有效的提升。部分教師的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，沒有對學(xué)生合作學(xué)習(xí)發(fā)展引起重視。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能會遇到一些障礙和問題，我們要根據(jù)自己的專業(yè)能力和所學(xué)的專業(yè)知識開展了合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解決了這些問題，不斷在教學(xué)中思考和改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主把握合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們在設(shè)計合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)時，注重改變了傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方式，在此基礎(chǔ)上重視對學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生設(shè)計內(nèi)容更為豐富的合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，便于他們可以更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容【1】。

我在設(shè)計合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程中，更加注重幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動性，鑒于此，我在設(shè)計合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)時，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生從中找出自己的落腳點，在通過合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進行學(xué)習(xí)，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我改進合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計方式，將合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計作為自己的教學(xué)輔助方案，讓學(xué)生們能夠更深層次的理解掌握所學(xué)單元的知識點，促使學(xué)生向綜合化的方向發(fā)展。在多個教學(xué)要素之間建立多樣化的教學(xué)模式，不斷拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計形式。為了改進和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計方式，我在合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計時混合不同的教學(xué)成分，結(jié)合信息技術(shù)，豐富鞏固知識的過程，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)模式，針對不同學(xué)生的不同知識盲區(qū)設(shè)計數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、營造活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生合作興趣

數(shù)學(xué)知識來源于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要滿足學(xué)生合作深度探究學(xué)習(xí)的需要。教師必須科學(xué)有效地改進設(shè)計理念和分層方法。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，深刻感受結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展的意義。一方面要把握課堂教學(xué)時間的分配，另一方面要根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，合適恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí)小組，使學(xué)生產(chǎn)生合作意識和創(chuàng)造力。與填鴨式教學(xué)模式相比，學(xué)生更喜歡高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對某一問題的討論和思考不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過知識的沖突和巧妙的結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂豐富多彩、智能化，對提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力將起到積極的作用【2】。

在小學(xué)圖形教學(xué)中，我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)長、正方體的展開圖這部分教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂，深度培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和幾何直觀能力。通過正方體的展開圖，讓學(xué)生明白沿著不同的棱進行剪裁，它的展開圖會有很多種。通過生活經(jīng)驗的聯(lián)系以及幾何圖形的實踐剪裁分析，幫助學(xué)生順利地建立空間觀念，感受數(shù)學(xué)思想的存在。教師還需要對學(xué)生進行科學(xué)分組，并為學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中一部分小組負(fù)責(zé)利用生活中的常用工具制作正方體和長方體模型，然后其他小組成員按照面、棱、頂點的順序逐一觀察，利用多媒體課件進行模型的動態(tài)演示，幫助學(xué)生更直觀地對12條棱分組進行觀察。通過該方式，不僅可以使學(xué)生自主結(jié)合生活制作相關(guān)圖形，同時還可以確保學(xué)生更為深入的觀察立體幾何圖形，培養(yǎng)空間想象能力，確保能夠?qū)崿F(xiàn)在合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中學(xué)生計算能力，繪畫能力，口才和動手能力的有效提升。

三、結(jié)合課堂教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式陷入了假大空的困境，實質(zhì)的教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動較少，難以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色，當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量和水平不容樂觀。為了避免這一不足，老師需要將合作學(xué)習(xí)課堂融入其中，以構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境為依據(jù)，在創(chuàng)造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時需要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的斗志，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題進行主動的思考以及分析，在感知不同情境的過程之中主動提升個人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，確保學(xué)生課堂教學(xué)設(shè)計方案可以實現(xiàn)最優(yōu)。結(jié)合合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是指教師根據(jù)不同學(xué)生對問題和思維的思考和討論，實施不同教學(xué)引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。通過結(jié)合合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師要在課堂上要確立主導(dǎo)意識。教師通過各種手段和方法進行教學(xué)設(shè)計的過程，都是指導(dǎo)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，是教師對學(xué)生進行課程考核的的最基本的依據(jù)【3】。

例如：在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)四年級上《觀察物體---節(jié)日禮物》這部分內(nèi)容時，我們可以讓學(xué)生融合進一個觀察禮物的情境，如何通過課堂教學(xué)設(shè)計的方式將禮物物品與常見的平面圖形融會貫通，達到高效解題的目的。我們要明確安排好各種分工，設(shè)計好教學(xué)，讓每個學(xué)生都承擔(dān)一部分責(zé)任。學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)不同的職責(zé)，安排組長起到連接團隊、幫助其他同學(xué)完成分工的作用。讓每個學(xué)生承擔(dān)一部分責(zé)任。學(xué)生應(yīng)該在結(jié)合教學(xué)中扮演不同的角色，準(zhǔn)備和收集材料的學(xué)生應(yīng)積極參與內(nèi)容的搜索和整理，在輔助工作中充分發(fā)揮自己的獨特力量，輔助發(fā)言的同學(xué)要和收集材料的同學(xué)交接工作，完成各自的分工。教師需要對其課堂教學(xué)過程進行科學(xué)設(shè)計，合理根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計合作教學(xué)，還需要對完成教學(xué)的學(xué)生們進行獎勵，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及合作探究能力【3】。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時，要在各種數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，整合更多不同的合作學(xué)習(xí)成分，提高不同學(xué)生的合作探究積極性。通過強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意識，合理更新教學(xué)設(shè)計體系，能夠?qū)W(xué)生合作學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生可以進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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