教育敘事在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用探討

譚祥毓

摘 要：思想品德課在小學(xué)階段教育對(duì)小學(xué)生思想品德的養(yǎng)成有著直接且重要的影響，而教育敘事是小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的教育方法。本文探討了教育敘事在小學(xué)思想品德課中的意義，并針對(duì)目前思想品德課存在的問(wèn)題，提出了將教育敘事合理有效的融入到小學(xué)思想品德課中的方法，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育敘事;小學(xué);思想品德課

教育敘事是為了達(dá)到一定的教育目標(biāo)，通過(guò)講故事的形式說(shuō)明一件事或闡述一個(gè)問(wèn)題，是思想品德課中常用的教學(xué)方式。小學(xué)階段是思想品德養(yǎng)成的啟蒙和初始階段，必須引起重視。在小學(xué)思想品德課中融入教育敘事的方式，來(lái)逐步培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，有利于高質(zhì)量高效率的完成教學(xué)目標(biāo)。

一、教育敘事在小學(xué)思想品德課中的意義

隨著教育水平的不斷提升和國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，教育敘事在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用具有一定的意義和價(jià)值。

（一）教育敘事能夠構(gòu)造良好的課堂氛圍

通過(guò)教育敘事，可以為課堂營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生重視思想品德課以及自身思想品德的塑造，通過(guò)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，引起情感共鳴，更好的為思想品德課的教育提供幫助。

（二）教育敘事能夠鼓勵(lì)學(xué)生自我思考

根據(jù)教師生動(dòng)形象的教育敘事，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生自我思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，逐步從以前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（三）教育敘事的內(nèi)容和方式具有靈活性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教育敘事更貼近實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生更容易接受，靈活性更高，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的良好溝通，將較復(fù)雜的知識(shí)和內(nèi)容以學(xué)生感興趣的故事形式簡(jiǎn)單化地傳遞出去。

二、教育敘事在小學(xué)思想品德課的應(yīng)用措施

由于教師的教學(xué)方式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的環(huán)境下，相對(duì)于思想品德教育，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)更注重語(yǔ)數(shù)英這些主課的成績(jī)，對(duì)思想品德課的重視程度較低。再者，由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，大量網(wǎng)絡(luò)信息影響著思想意識(shí)不健全，分辨能力較弱的小學(xué)生的心智發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德[1]，針對(duì)以上問(wèn)題，為將教育敘事很好的融入到小學(xué)思想品德課中來(lái)，具體提出以下幾方面措施：

（一）更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和理念，提高思想品德課的重視度，通過(guò)教育敘事激發(fā)學(xué)生的興趣，與此同時(shí)，教師應(yīng)提升自己敘事的能力，根據(jù)課程內(nèi)容，查找挖掘與本課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的故事或真實(shí)案例來(lái)激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為課堂營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們更樂(lè)于接受。

（二）合理教育敘事，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教育敘事的應(yīng)用過(guò)程中，也要逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，將敘事的真實(shí)性、完整性、趣味性和時(shí)代性相統(tǒng)一。

1、注重教育敘事的真實(shí)性

在教育敘事時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，注重?cái)⑹碌恼鎸?shí)合理性，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘能夠打動(dòng)人心的真實(shí)案例或故事，緊密聯(lián)合班主任和各科老師，捕捉學(xué)生中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，然后在思想品德課中通過(guò)教育敘事的方法來(lái)歸正學(xué)生的思想和行為，例如在講到關(guān)于誠(chéng)實(shí)這一思想品德課的時(shí)候，通過(guò)講述學(xué)生身邊實(shí)際發(fā)生的事情或案例給給予警醒，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)的重要性和欺騙的壞處，從而培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的基本品質(zhì)。

2、注重教育敘事的完整性

在教育敘事過(guò)程中，應(yīng)注重故事情節(jié)的完整性，時(shí)刻緊扣主題，分析生活當(dāng)中的現(xiàn)象和問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，從而不斷提升思想道德品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如在小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)人教版教材中有關(guān)于介紹家鄉(xiāng)文化和家鄉(xiāng)發(fā)展的內(nèi)容，教師可以通過(guò)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗和特色進(jìn)行引入，將學(xué)生吸引到情境中，然后講述這些風(fēng)俗和特色的歷史和小故事以及所傳遞出來(lái)的思想和情感，通過(guò)歷史的變化和如今的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生真正了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子對(duì)本地的風(fēng)俗知之甚少，每天被各種網(wǎng)絡(luò)信息充斥，所以通過(guò)這樣完整講述的方式能夠讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和民俗特色，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想情感，逐步從小家引入到大家，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)家愛(ài)國(guó)情懷。

3、注重教育敘事的趣味性

如果只單純進(jìn)行敘事，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，所以教師應(yīng)適當(dāng)增加一些趣味性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中注意力，這樣對(duì)思想品德教育的傳遞有著事半功倍的效果。例如在小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)人教版教材《挑戰(zhàn)第一次》一課，為了增加課堂趣味性，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己想要挑戰(zhàn)的從未嘗試或不敢嘗試的事情，然后隨機(jī)進(jìn)行挑選，當(dāng)場(chǎng)挑戰(zhàn)并完成，最后由教師通過(guò)分享小故事，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生勇于嘗試、勇敢挑戰(zhàn)，不怕困難、不怕失敗的精神。

4、注重教育敘事的時(shí)代性

教師在選擇教育敘事素材時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)下關(guān)心的問(wèn)題以及當(dāng)前所發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，來(lái)增加學(xué)生的關(guān)注度和參與度。例如，在小學(xué)法治與道德五年級(jí)下冊(cè)人教版教材中有關(guān)于《我參與，我奉獻(xiàn)》的內(nèi)容，教師可以引入近期人們最關(guān)心的新冠疫情，講述在疫情期間付出和奉獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員和社區(qū)的志愿者們，以及他們經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來(lái)喚醒學(xué)生們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和美德，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心，知道美好的生活是由他人守護(hù)的[2]。

（三）創(chuàng)新敘事形式，引發(fā)學(xué)生思考

在進(jìn)行教育敘事的過(guò)程中，教師可以采用多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如通過(guò)PPT或影像等形式進(jìn)行輔助教學(xué)，例如在小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)人教版教材《讓生活多一些綠色》一課，教師可以通過(guò)影像或PPT，展示由于環(huán)境污染給城市、生活、大自然帶來(lái)的影響和變化，讓學(xué)生更加直觀深刻的感受到環(huán)境污染的危害，再通過(guò)教師講述身邊所看到的危害環(huán)境的行為和事件，來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生建立保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起的思想[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育敘事在小學(xué)思想品德課中是一種科學(xué)、直觀、有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教育敘事應(yīng)用，通過(guò)思考和挖掘真實(shí)合理有效的內(nèi)容，在完整性、趣味性和時(shí)代性并重的基礎(chǔ)上，采用豐富多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生真正了解和體驗(yàn)到所傳遞的教育內(nèi)容，從而有效開(kāi)展思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和思想素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)有理想、有禮貌、有紀(jì)律、有道德的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅育輝.教育敘事在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用淺析[J].教育界，2017（25）：69-70.

[2]解智豐.教育敘事在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用研究[J].兒童大世界（下半月），2017（4）：166.

[3]劉春江，辛均庚.教育敘事在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2020（22）：139-141.