如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

張紅巖

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入推進，創(chuàng)建高效的課堂便成為每一位教師的目標(biāo)。新課程改革要求教師要構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)課堂，從學(xué)生的實際情況著手對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進行科學(xué)合理的設(shè)計，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈動的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠?qū)χR進行積極主動的探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮主動性，進而提升課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);高效課堂

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是很廣泛的，也是很重要的， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有重要的影響。然而高中數(shù)學(xué)在實 際教學(xué)活動中，因為數(shù)理概念和計算的枯燥性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。針對這一問題，一些數(shù)學(xué)教師進行了教 學(xué)實踐研究和探索，以尋找有效的課堂教學(xué)方法，實現(xiàn) 高效課堂的構(gòu)建。筆者現(xiàn)結(jié)合多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)談一些認識。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不當(dāng)之處

（一）忽視學(xué)生作用 在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師并沒有認識到將學(xué)生作 為教學(xué)主體的必要性，其在教學(xué)中仍將理論講授法作為 教學(xué)的主要方法，這樣的教學(xué)設(shè)計使得教師的課堂教學(xué) 并不具備很強的有效性。

（二）工具運用不當(dāng) 教師在教學(xué)中沒有對教學(xué)工具進行深入的開發(fā)，這 使得其在進行教學(xué)展示時難以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象內(nèi) 容加以理解。

（三）問題設(shè)計不當(dāng) 有效提問是達成對學(xué)生引導(dǎo)的有效方法，但在當(dāng)前 的教學(xué)實際中，有的教師在教學(xué)問題的設(shè)計上存在問 題，其所構(gòu)建的教學(xué)問題并不是很合理，這些問題也難 以達成對學(xué)生的有效調(diào)動，教學(xué)的有效性受到了較大的 影響。

二、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效構(gòu)建的方法

（一）聯(lián)系課標(biāo)要求，調(diào)整教學(xué)主體

為了達成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效構(gòu)建，教師需要 明確課堂構(gòu)建的幾個重要標(biāo)準，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用 凸顯出來。 在過去的教學(xué)中，教師作為教學(xué)的絕對主 體，教師所使用的理論講授法使得學(xué)生的作用被壓制。 而當(dāng)前，為了達成教學(xué)的優(yōu)化，教師要能對所使用的教 學(xué)方法進行調(diào)整，應(yīng)用可以將學(xué)生作用凸顯出來的教學(xué) 方法來進行教學(xué)。 小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué) 方法，學(xué)生可以通過合作探究來實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué) 習(xí)探究。 而為了達成小組合作教學(xué)法的有效應(yīng)用，實現(xiàn) 課堂教學(xué)的有效構(gòu)建，教師就需要能掌握小組合作教學(xué) 法的有效應(yīng)用途徑。 在小組合作教學(xué)法中，學(xué)生小組是 學(xué)生的基本學(xué)習(xí)單位，故為了保證教學(xué)的有效進行，教 師需要能保證學(xué)生小組的構(gòu)建科學(xué)而合理。 教師要結(jié) 合學(xué)生的能力發(fā)展情況進行研究，按照學(xué)生的能力進行 小組劃分，進而再設(shè)計相應(yīng)的小組探究目標(biāo)，供學(xué)生 研究。例如，在進行“一元二次不等式及其解法” 這一課 的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容進行研 究，分析小組合作教學(xué)法的有效開展方法，將學(xué)生的主 體性凸顯出來 實現(xiàn)這一點 。 教師要先能對學(xué)生進行小組劃分，為了 ，教師要對學(xué)生的能力發(fā)展情況進行探究， 分析學(xué)生的學(xué)情，然后按照學(xué)生的能力發(fā)展層次將學(xué)生 進行小組的組合。 在分組完成后，教師需要確保各個小 組的學(xué)生總體發(fā)展情況相似，進而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建 具體的探究目標(biāo)。 在本課的教學(xué)中，教師就可以將一元 二次不等式的解法和應(yīng)用作為探究的主題。

（二）深入開發(fā)工具，達成有效運用

教學(xué)工具得到有效開發(fā)利用也是保證數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)有效化的必要前提。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教 學(xué)工具已經(jīng)得到了普及化。 為了達成課堂教學(xué)的有效構(gòu)建，教師需要能了解多媒體教學(xué)工具的作用，并將其 有效地發(fā)揮出來。 一般而言，多媒體教學(xué)工具的價值主 要有兩個，分別為資源支持和教學(xué)展示。 其中資源支持 是指利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特點進行相關(guān)教學(xué) 資源的檢索;而教學(xué)展示則是利用多媒體的有效展示功 能開展的形象展示。 為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師在教 學(xué)過程中需要能對多媒體教學(xué)工具的作用進行開發(fā)，分 析其有效應(yīng)用的途徑，并將其有效地貫徹到教學(xué)中去。 例如，在進行“三角函數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師 就可以將多媒體教學(xué)工具的作用有效地發(fā)揮出來。 首 先，教師要運用多媒體教學(xué)工具進行教學(xué)資源的檢索， 收集一些相關(guān)的優(yōu)秀課例和教案，將其作為制作教案的 參考材料。 在完成資源收集之后，教師就可以預(yù)設(shè)教學(xué) 展示的內(nèi)容，將三角函數(shù)的圖象展示考量進去。 這樣一 來，在實際教學(xué)中，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具進 行相關(guān)圖象內(nèi)容的展示，引導(dǎo)學(xué)生分析三角函數(shù)的 性質(zhì)。

（三）有效設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題導(dǎo)學(xué)是有效的教學(xué)方法之一，其常被融合在教 師的教學(xué)方法體系之中。 通過對問題導(dǎo)學(xué)的有效利用， 學(xué)生就可以得到引導(dǎo)。 而為了有效地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)的 作用，教師在教學(xué)實際中就需要研究并重視數(shù)學(xué)問題的 有效構(gòu)建。 其中，教師在進行教學(xué)問題設(shè)計時，要能融 入趣味化和分層化。 其中趣味化的問題設(shè)計可以保證 學(xué)生有較強的問題思考動力，學(xué)生可以更主動地配合教 師的教學(xué)進行思考;而分層化則是兼顧了學(xué)生能力發(fā)展 的差異化，使學(xué)習(xí)發(fā)展層次較差的學(xué)生也可以參與 進來。例如，在進行“等差數(shù)列”這一課的教學(xué)時，教師就 可以聯(lián)系本課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)問題。 為了保證 教學(xué)問題設(shè)計的有效化，教師就要能從趣味化和分層化 進行考量。 在趣味化上，教師可以在問題設(shè)計中融入生 活化元素，如給予等差數(shù)列一個生活化的場景，然后設(shè) 計問題。 在問題的分層化方面，教師就可以按照基礎(chǔ)概 念、知識應(yīng)用、思維發(fā)散三個層次設(shè)計問題。 這樣一來， 教師所設(shè)計的教學(xué)問題就可以保證其有效性，實現(xiàn)對學(xué) 生思考的引導(dǎo)。

總之，在此基礎(chǔ)上，教 師就可以聯(lián)系學(xué)生的實際情況對其提出教學(xué)評價，進行 表揚和鼓勵。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，高效課堂具有積極的教學(xué)作用。因此，可以將高效課堂教學(xué)策略運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知 識，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]唐嬌嬌.立德樹人理念在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透研究[J].中國校外教育，2019（13）：22，25.

[2]李峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革模式分析[J].中國校外教育，2019（13）：23.

[3]趙艷輝.基于新課改背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].中國培訓(xùn)，2015（20）：297.

[4]趙愛芳.淺談新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策 略[J].新課程，2015（10）.