曾小容

摘要：小學階段的道德與法治課程開設，是為了在此階段教會小學生基本的道德品質(zhì)，帶領小學生樹立法律意識。由于這一科目對小學生成長的重要性，在現(xiàn)階段的各個小學，都越發(fā)重視這一教學任務，許多小學的道德與法治取得了顯著的教學成效?；诖?，本文重點分析了小學道德與法治中高效課堂的構(gòu)建策略，對實際的教學工作具有重要的指導價值。

關鍵詞：道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

現(xiàn)階段的各個學科教學，不再局限在單純的課堂教學上，反而強調(diào)課堂教學與課下實踐，以通過多樣化的教學方式和形式，來提高教學成效。但絕大多數(shù)的學科教學中，課堂教學依舊為主要的教學任務，特別是對小學道德與法治來說，必須要構(gòu)建高效課堂，在課堂上引入的生活情境，開展體驗教學，將這些課堂實踐與理論傳輸結(jié)合起來，才可提高小學生的道德與法律素質(zhì)。

1.小學道德與法治教學現(xiàn)狀

小學階段為個人開始接受系統(tǒng)化學習的階段，在這一階段的教學中，不僅僅要局限在單純的學科教學方面，還需要教會小學生做人做事的道理，能夠具備一定的道德品質(zhì)、法律意識、遵法守法。因此，出于這一方面的目的，道德與法治成為了小學階段不可或缺的科目，這一學科中教師所組織的各種教學活動，都是為了引導小學生樹立正確的三觀。就當下小學道德與法治課程的教學現(xiàn)狀來看，依據(jù)存在著很多的問題：（1）專職教師匱乏，在很多小學中，道德與法治課程并非為專業(yè)的教師來講授的，大多是語文或者數(shù)學老師來兼任的，他們?yōu)榉菍I(yè)人員，在教學時的經(jīng)驗不夠，很多時候都是直接帶領學生進行教材中知識點的梳理的，并未深入分析知識點，也未開展案例講解[1]。（2）教學方法采用不當，小學班級內(nèi)的學生數(shù)量眾多，每一個學生的認知水平、學習能力都有所區(qū)別，教師在教學時沒有考慮學生的這些差異，開展因材施教。（3）未與家長充分配合起來，道德與法治中的很多知識，是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，只有教師與家長聯(lián)合起來對學生開展這一方面的教學，才可提高教學效果，但很多家長，因為自己的時間有限，或者更為重視學生的文化課成績，未配合教師來開展道德與法治教育。

2.小學道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

2.1引入合作學習模式

結(jié)合最新的教學要求，為提高道德與法治課堂的趣味性，增強課程本身對學生的吸引力，就需要在高效課堂上采用多樣化的教學方法，比如，可引入合作探究學習模式，在這種學習模式下，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性，保障在教師提出了問題或者情境后，在班級內(nèi)部可開展小組討論和探究。作為教師，必須要轉(zhuǎn)變教學理念，掌握一些先進的教學理論，構(gòu)建開放性更強的課堂，在此課堂氛圍下，強調(diào)學生之間、師生之間的良好互動，通過合作探究來完成任務、解決問題[2]。當前的很多小學，在道德與法治課堂上依舊存在有灌輸式、滿堂說教等一系列問題，很多小學生非常反感這種教學方式。而合作學習模式克服了這些教學方式的不足，學生之間可在小組討論與合作的過程中，由自己來理解知識內(nèi)涵。比如，在《學會溝通交流》中，教師可針對班級學生的性格、興趣、學習能力等，劃分多個學習小組，每個小組選出一名組長，由組長帶領組員，針對教師所分配的任務來進行交流與合作，通過開放式討論，最后安排每個小組分享討論結(jié)果，這種合作探究的學習方式下，每個學生都可自由表達其觀點，即使遇到了困境，也能夠及時向教師提問，在教師的提示下解惑。

2.2在教學中創(chuàng)設良好的生活情境

對于小學道德與法治教材中所涉及的內(nèi)容，大多是與小學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的，這種聯(lián)系使得小學生在學習了教材中的知識以后，能夠用自己所學到的知識用于實際生活。因此，對于道德與法治教學，教師可根據(jù)教材中的內(nèi)容，來選取一些有代表性的生活案例，在課堂上帶領學生創(chuàng)設生活情境，學生在特定的情境下，學習熱情被激發(fā)。情境教學法在道德與法治課程中的教學效果相對理想，可避免死板的課堂教學[3]。比如，針對《說說我們的學?！愤@一課，教師在課堂上就可進行相應的情境創(chuàng)設：利用多媒體向?qū)W生展示學校的圖片、視頻，在此情境下，要求每個學生都說出自己對學校的感受，因為學生每天處于學校中，可從學校的景色、生活等方方面面來描述校園，這種情境下，每個學生都具有發(fā)言的積極性，因為他們可以描述的內(nèi)容較多，比如，部分學生講述了自己對于校園內(nèi)師生關系、同學關系的認識，部分學生說自己最喜歡學校中的那個大花壇，有蜜蜂、有蜻蜓。這種生活情境的創(chuàng)設，使得每個小學生都能夠意識到道德與法治與個人生活的息息相關，主動配合教師來完成相應的教學安排。

結(jié)束語：

道德與法治課程與每個人的生活學習息息相關，在小學階段的教學中，為構(gòu)建道德與法治的高效課堂，教師需在結(jié)合每一節(jié)課的教學目標，找準學生興趣點，引入多樣化的教學方式，全面提高教學效果。

參考文獻：

[1]龍海松.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].數(shù)碼設計，2020，9（9）：1.

[2]凌秀娥."體驗式"教學法在小學道德與法治課堂教學中的開展策略[J].新課程（教研版），2020，000（001）：156-157.

[3]田俊英.讓德育教育充滿童趣——淺談如何借助情境構(gòu)建小學道德與法治"新課堂"[J].好日子，2021，45（32）：1.