張兵兵

摘要：在高中階段的學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都極為強(qiáng)調(diào)高效，高效課堂意味著對(duì)時(shí)間的精準(zhǔn)利用、對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理分配。在核心素養(yǎng)視角下，高效課堂構(gòu)建不僅應(yīng)堅(jiān)持一貫的時(shí)間與效率觀念，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉了數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中能夠建立數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)學(xué)分析等能力，逐漸形成邏輯思維方式，學(xué)會(huì)通過研究性學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題。

1核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

核心素養(yǎng)的概念在2016年首次被明確提出，學(xué)科核心素養(yǎng)的主旨為能夠更好地塑造各層次優(yōu)秀人才和促進(jìn)其全面發(fā)展。核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂具有充分的現(xiàn)實(shí)意義，塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有終身學(xué)習(xí)思想的優(yōu)秀人才。教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且更要幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人能力鍛造，使學(xué)生逐步發(fā)展為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，在學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，教師必須加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為具體指導(dǎo)，了解教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)課堂，創(chuàng)造合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思維方式。在實(shí)踐教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要塑造高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)推進(jìn)高中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育改革。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為推進(jìn)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革，教師要重視起學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才可以從學(xué)生核心素養(yǎng)的角度獲得預(yù)期效果。

2核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自始至終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，無(wú)法妥善、恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，無(wú)法提高學(xué)生的思考和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中生的高考?jí)毫^大，教師以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榭傮w目標(biāo)，放棄創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立探索實(shí)踐的能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不善于學(xué)習(xí)與思考。高中生對(duì)教師的具體指導(dǎo)顯然是有依賴性的，具體來(lái)說，當(dāng)遇到難度較大的題目時(shí)，學(xué)生通常會(huì)選擇盡快尋求老師的幫助，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展極為不利。

2.2教育資源不足

一些高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中過分依賴教材內(nèi)容，而忽視了其他教育資源的科學(xué)安排。教育資源不足，迫使教師只能向?qū)W生傳授課本中的基本理論，學(xué)生參與自主完成和練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維和方法的理解與掌握，教師不僅要向?qū)W生傳授課本中已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要將課本中的知識(shí)進(jìn)行深入研究，拓寬學(xué)生視野。但是，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的消化理解離不開生活，生活化教學(xué)可以使學(xué)生理解知識(shí)的難度降到最低。但是，現(xiàn)階段大部分教師對(duì)這個(gè)問題并不重視。

2.3教學(xué)效率低下

當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的另一個(gè)突出問題是課堂教學(xué)效率低下，教師無(wú)法按時(shí)執(zhí)行明確的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，即無(wú)法在所有正常上課時(shí)間高效開展日常課堂教學(xué)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方式極為不利。造成這一問題的原因有：一方面，教師設(shè)計(jì)的總體課程目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃不合理，沒有遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的順利開展。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，跟不上老師的教學(xué)計(jì)劃，自然無(wú)法獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。

3核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革措施

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力，一般來(lái)說，高中數(shù)學(xué)不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而且是塑造學(xué)生嚴(yán)肅思維方式的關(guān)鍵和常用工具，數(shù)學(xué)概念對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展也起到了充分的推動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)該積極塑造適合高中生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維，在日常教學(xué)過程中，教師以數(shù)學(xué)思維方法的一些關(guān)鍵點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)技能的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，并加入一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的個(gè)人事跡，讓高中生也能有更深入的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)思維的優(yōu)化，讓學(xué)生提升了自學(xué)能力。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，教師還要正確對(duì)待學(xué)生，以身作則，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活的交流，塑造高中生數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的問題時(shí)，就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情也很重要。此外，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確分類，開發(fā)數(shù)學(xué)頭腦風(fēng)暴游戲，以塑造高中生的邏輯思維能力。推行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教師要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，也對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。為了更好地讓高中生熱愛數(shù)學(xué)思維，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，以便他們能夠更好地投入課堂教學(xué)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們積極融入課堂教學(xué)。教師可以將課堂教學(xué)情境形象化，讓學(xué)生更好地理解。例如，在理解和練習(xí)同角三角函數(shù)的主要關(guān)系表達(dá)式時(shí)，教師的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握同角三角函數(shù)的主要關(guān)系表達(dá)式。學(xué)生從某個(gè)角度知道一個(gè)三角函數(shù)的價(jià)值，他就會(huì)去尋找其他的三角函數(shù)，從而理解和掌握同角三角函數(shù)的基本表達(dá)式和簡(jiǎn)單變形，并用它解決一類三角函數(shù)的問題，提高分析和解決問題的能力。這樣才能使學(xué)生勇于探索，提高分析能力和解決問題能力。教師應(yīng)注意本課的核心難點(diǎn)問題：與同角三角函數(shù)的大部分相關(guān)性是關(guān)鍵。當(dāng)你從某個(gè)角度知道三角函數(shù)的值，在計(jì)算其他視角的三角函數(shù)值時(shí)，相關(guān)標(biāo)志一定要清楚。為了更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師可以從定義上考慮，盡可能讓學(xué)生自己列舉一些三角函數(shù)（學(xué)生一起討論）。

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師借助一定的教學(xué)方法，明確教師與學(xué)生在課堂中所扮演的不同角色，并做到學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助、師生相互配合。在數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)共同朝著解決數(shù)學(xué)問題、提升數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方向穩(wěn)步前進(jìn)。

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