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      合理使用好小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖

      2022-05-10 20:24:43何錦鳳
      教育周報·教研版 2022年12期
      關(guān)鍵詞:主題圖教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

      何錦鳳

      摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教材中通常有很多生動鮮艷的主題圖,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以充分利用這些主題圖,使小學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識中的相關(guān)內(nèi)容。本文對合理使用好小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的方法進行了相應(yīng)的探討,希望能夠有效促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進行。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)? 主題圖? 教學(xué)方法

      在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,學(xué)生經(jīng)常會被教材上生動的主題圖所吸引。主題圖中經(jīng)常包含有趣的故事,能夠通過故事展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,因此使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動,使學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,從而更好地拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。因此,教材中的主題圖對教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著十分重要的作用。然而,目前很多教師不能夠充分重視主題圖的作用,無法充分發(fā)揮主題圖的價值,在使用主題圖的時候生搬硬套主題圖中的內(nèi)容,無法利用主題圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使原本應(yīng)該生動活潑的數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味,因此需要對教師的教學(xué)工作進行有效的改革,充分發(fā)揮教材主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

      一、合理把握主題圖的呈現(xiàn)方式

      主題圖是采用主題情景的方式來表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的,因此要用好主題圖,就必須使主題圖得到合理的呈現(xiàn),從而使學(xué)生們能夠從主題圖所呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)場景中感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性。通常情況下,教師可以采用以下幾種方式來呈現(xiàn)主題圖。

      (1)將主題圖分層展示。在主題圖中包含的信息很多,如果一下子將主題圖中的信息全部展現(xiàn)在小學(xué)生面前,一些小學(xué)生會難以接受,在觀察主題圖的時候找不到重點,無法獲取有效的數(shù)學(xué)信息。如北師大二年級上冊第5頁練一練中,主題圖中包含了很多情境,有阿姨買菜、小學(xué)生買書。如果將學(xué)生一下子置于主題圖的情境之中,學(xué)生會難以把握。因此可以在教師合理的安排下,分層向?qū)W生們展示主題圖的內(nèi)容,給學(xué)生們留下思考的空間,幫助學(xué)生開展主題圖內(nèi)容的探索,從而更好地將主題圖的內(nèi)容同數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。

      (2)變靜態(tài)為動態(tài)過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程,因此教師在利用主題圖進行教學(xué)工作的過程中,要能夠?qū)W會將靜態(tài)的主題圖變成動態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)數(shù)學(xué)思維,牢牢把握學(xué)生的思考方向,使學(xué)生能夠從主題圖中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題,從而解決問題。

      (3)用故事串起主題圖。數(shù)學(xué)教材中主題圖最大的特色就是包含有趣的故事,通過故事的演繹,學(xué)生能夠?qū)菰锏臄?shù)學(xué)知識感到好奇,從而更好地促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情,同時能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,面對主題圖,教師可以在其基礎(chǔ)上加強對故事的演繹,從而使主題圖中所講的故事編的更加生動活潑,吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在二年級上冊第30頁中,教師可以根據(jù)主題圖演繹這樣的故事:

      師:今天兩只小松鼠去森林摘了很松果,他們想數(shù)清楚到底摘了多少松果,你們認(rèn)為應(yīng)該如何數(shù)松果的數(shù)量?

      生:不知道。

      師:兩只小松鼠將采來的松果五個五個分成幾堆,然后數(shù)松果有多少堆,這樣就好數(shù)多了。

      生:數(shù)完之后呢?

      師:數(shù)完之后,兩只小松鼠將總的松果堆的個數(shù)乘以5,這樣就能夠得到松果總的個數(shù)了。

      師:現(xiàn)在請小朋友自己按照剛才的方法來求松果的數(shù)量,大家試一試吧!

      學(xué)生很有興致地聽完了整個故事,并且明白了乘法運算的相關(guān)知識,因此在相應(yīng)的故事情境中提高了自己的數(shù)學(xué)水平。

      二、恰當(dāng)選擇“主題圖”的呈現(xiàn)時機

      主題圖如果能夠應(yīng)用在恰當(dāng)?shù)臅r機,就可以對數(shù)學(xué)知識的講解起到畫龍點睛的作用。新的教材也通過主題圖中情境展示的形式來有效地表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。因此,在課堂講解的過程中,有效地選擇主題圖的呈現(xiàn)時機,能夠更加有效地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。通常情況下,主題圖應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂開始之前就進行呈現(xiàn),學(xué)生們通過對主題圖的觀察,激發(fā)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,并且能夠帶著問題開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),因此能夠起到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而有的時候?qū)⒅黝}圖放在課末進行呈現(xiàn),能夠有效地幫助學(xué)生鞏固知識。

      由此可見,數(shù)學(xué)教材的主題圖有擴展學(xué)生思維和鞏固數(shù)學(xué)知識的作用,能夠有效體現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的價值,使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地發(fā)揮其自身的價值。同時,主題圖的呈現(xiàn)也不一定非要在課前或者課后,只要在某一個關(guān)鍵點,主題圖能夠幫助學(xué)生們加深對數(shù)學(xué)知識的理解,就是呈現(xiàn)主題圖最好的時機。

      三、按圖教學(xué)變?yōu)橛脠D教學(xué)

      在使用主題教學(xué)的過程中,教師可以不用嚴(yán)格按照主題圖的內(nèi)容,而是可以充分使用主題圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

      在課一開始,教師將主題圖中的內(nèi)容向?qū)W生講了一遍,使學(xué)生能夠知道如何幫助小熊胖胖計算購買商品的價錢,教師不再局限于主題圖中所給的條件,而是讓小學(xué)生們按照自己的方式創(chuàng)設(shè)條件,然后解出自己創(chuàng)設(shè)的問題,從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力得到有效提高。

      四、拓展主題圖的多樣使用

      主題圖的使用可以貫穿到整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,從而能夠持續(xù)發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。一些教師在數(shù)學(xué)課堂講解的過程中,僅僅在應(yīng)該使用主題圖的時間使用了一下,就把主題圖放置不用,無法充分發(fā)揮主題圖在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中的作用。

      綜上所述,隨著新課程改革工作的進行,主題圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中有十分重要的用途。教師借助主題圖,能夠為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,從而幫助小學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上更加靈活地掌握數(shù)學(xué)知識。

      參考文獻:

      [1]韓洪剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教材"主題圖"使用現(xiàn)狀及探詢[J].中小學(xué)數(shù)學(xué):小學(xué)版,2008.

      [2]徐艷英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的開發(fā)與使用[J].語文課內(nèi)外,2019,000(007):136.

      [3]龍躍.合理使用好小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖[J].文理導(dǎo)航,2017,000(021):P.20-20.

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