小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

吳永成

摘 要：濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生積極主動展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，探討多樣的學(xué)習(xí)方法，解決多種問題具有重要的支撐作用。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一方面可以展開情景教學(xué)，找學(xué)生分享或表演生動的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;另一方面可以展開模型教學(xué)，讓學(xué)生在手動操作的過程中創(chuàng)新創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;同時，還可以展開游戲教學(xué)，讓學(xué)生在自由的活動中放松身心狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文就主要從這些方面談一談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生思維能力不夠成熟，注意力不夠?qū)Ｗ?，對于很多的?shù)學(xué)知識難以快速理解，由此會造成學(xué)習(xí)興趣匱乏的問題。因此，教師要深刻認識學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重要支撐作用，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，對情景教學(xué)、模型教學(xué)、游戲教學(xué)等方法充分運用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多樣，學(xué)習(xí)方法靈活生動，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生全新的認識，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并能夠直接運用于生活中。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以從這一視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分享與課堂知識有關(guān)的生活經(jīng)歷，表演與課堂知識有關(guān)的有趣故事，以此讓學(xué)生將常見的生活事物、生活場景融入到課堂中，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富樂趣，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《購物》一課時，教師可以利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以與學(xué)生交流：“在生活中，我們有哪些有趣的購物故事呢？可以分享給大家嗎？”學(xué)生能夠依次表述出：“在上周末，媽媽帶我去超市買了很多水果，一斤蘋果2元錢，一斤香蕉4元錢，售貨員用計算機算出一共需要6元錢”“昨天下午我買了一塊橡皮和一支鉛筆，總共花費了2元5角錢。但橡皮和鉛筆的價格是多少元，我已經(jīng)忘記了”等有趣的故事。又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演有趣的購物故事。由此，一名學(xué)生可以扮演購物者，說出：“我想購買一瓶醋和一袋鹽”等話語。一名學(xué)生可以扮演售貨員，說出：“一瓶醋2元錢，一袋鹽1元錢，總共需要3元錢”等話語，并模仿售貨員的動作將物品裝入塑料袋中。由此，學(xué)生能夠在這些生動的生活情景中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、利用模型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生缺乏足夠的抽象思維能力，對于很多較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，難以快速理解，由此會產(chǎn)生消極厭倦的學(xué)習(xí)心理。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用材料制作模型，對模型進行觀察和使用，以此讓學(xué)生在手動操作的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》一課時，教師可以利用模型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們可以在生活中觀察哪些有趣的事物呢？大家可以利用這些事物來學(xué)習(xí)嗎？”由此，學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力進行相應(yīng)事物的制作。比如，一些學(xué)生可以使用長方體紙盒和水瓶蓋制作汽車模型，從正面、側(cè)面等角度觀察汽車，并在練習(xí)本上畫出相應(yīng)的圖形;一些學(xué)生可以使用粘土捏出福娃、變形金剛的模型，從不同的角度展開觀察，畫出相應(yīng)的觀察結(jié)果。在這樣的過程中，學(xué)生能夠構(gòu)造出自己喜歡的事物，在創(chuàng)造力的發(fā)揮中，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂的時間較為漫長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能保持長久的專注力，也會產(chǎn)生一定的疲倦狀態(tài)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)游戲，利用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，制作游戲道具，完成游戲任務(wù)，以此展開多角度的思考，在手腦結(jié)合的過程中獲得豐富的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運算》一課時，教師可以利用數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以分發(fā)給學(xué)生20顆糖果，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“將這些糖果裝入6個袋子中，每個袋子裝3顆糖果，最后還會剩下幾顆糖果呢？”學(xué)生可以集體展開裝糖果的游戲。通過游戲的過程列出20-6×3=2這一算式，求出最終的結(jié)果。又比如，教師可分發(fā)給學(xué)生25支鉛筆，并與學(xué)生交流：“將這些鉛筆裝入3只文具盒，每只文具盒中的鉛筆數(shù)量為8支，最后還會剩下幾支鉛筆呢”學(xué)生可以參與裝鉛筆的游戲。在每只文具盒中依次放入相應(yīng)數(shù)量的鉛筆，最終發(fā)現(xiàn)還剩下1只鉛筆。從而列出3×8+1=25這一算式，對游戲的過程進行總結(jié)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生展開生動有趣的數(shù)學(xué)游戲，充分放松學(xué)生的身心狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述：濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生展開長期性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，具有重要的支撐作用。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分考察學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，展開情景教學(xué)、模型教學(xué)、游戲教學(xué)等多種活動，讓學(xué)生進行有趣的故事分享和表演，制作生動形象的事物，完成生動有趣的任務(wù)，進行手動能力和思維能力的充分結(jié)合，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松與自由，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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