“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學改革與創(chuàng)新研究

楊利紅

摘 要：將互聯(lián)網(wǎng)引入教學的過程是非常難得的，互聯(lián)網(wǎng)的應用是順著時代的發(fā)展而產(chǎn)生出的新型產(chǎn)物，這一產(chǎn)物在更好的充實生活、充實世界，也更好的使教育可以得到現(xiàn)代化的發(fā)展。那么，作為教師，應該遵從時代的法則，能夠順著時代的發(fā)展，善于用互聯(lián)網(wǎng)。能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)的使用可以體現(xiàn)在教學的過程中，教師使用互聯(lián)網(wǎng)之后，學生也能夠更好的了解互聯(lián)網(wǎng)，可以更好的適應時代的發(fā)展，更好的在發(fā)展的時候有更多的時代元素。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+，初中英語，教學改革

正文：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)在教學中的應用是教師與學生都可以受益的，而且因為時代的發(fā)展，學生對于教育也有一種不同的看法和改觀，學生會用更高標準、高要求的態(tài)度去看待教育。這就意味著教師需要不斷的提高自己的教學能力，能夠時刻對自己的教學方法進行創(chuàng)新，不斷地將教學方法更加貼近于學生的需求和興趣，讓學生可以在教師的引導和教育下有更好的發(fā)展，教師也需要不斷的去拓寬學生的視野，提高學生的興趣，讓學生擁有更充分的發(fā)展空間。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

1.1溝通過程少之又少

在整堂課的教學過程中，教師不僅要去趕進度讓學生學習知識，更要注意的是能夠與學生達成共識，教師也需要注意到，自己在講授知識的時候是需要讓傳輸?shù)男畔⑹窍嗥ヅ涞?。而且一堂課本身就是需要教師與學生共同學習和進步，因為一堂課中教室傳輸知識之后，學生要將教室傳授的知識進行更好的學習，這才是高效的課堂。如果想要理解學生是否能夠?qū)⒅R完全吸收，就要溝通。但是在初中教學的過程中，教室會為了追趕教學進度，更迫切的想要將自己準備的內(nèi)容悉數(shù)教授給學生，但這種狀態(tài)下，教師很難注意到學生是否能夠?qū)⒅R更好的吸收了解，所以 這樣會導致學生當吸收教師講授的知識的過程中產(chǎn)生問題時不能及時的提出來，教師也沒能及時的與學生共同探討進行解決。所以缺少互動的過程會直接影響學生學習知識的效率，使得師生沒法同頻教學和學習。

1.2教學過程輕實踐重理論

在整個教學的過程中，教師還是一味的去遵從將理論講解到位即可，反而觀之，教師沒有擁有重視的態(tài)度去注重實踐。但是，在現(xiàn)代教育的過程中，實踐的過程是需要重視的，因為只有實踐的過程才能夠檢驗學生的理論，學習的效果，英語教學內(nèi)容需要學生能夠?qū)⒆约簩W到的理論知識表達出來進行實踐的運用。但是教師在教學的過程中，更多的只是局限在傳輸英語的理論知識，而沒能夠讓學生在課堂上或課下將這些理論知識進行實踐性的運用。正是因為英語不僅要去學習語法、學習單詞，也要去提高他們的英語口語和英語語言的組織能力。而且這些都是需要在實踐的過程才能夠得到提高的，那么，教師在這些方面是忽略的。

1.3教學模式單一

在教學的過程中，教師不能抱守一種教學方式，而一勞永逸。教師需要不斷的去創(chuàng)新自己的教學方法，能夠不斷的改革自己的教學模式，讓自己的課堂隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，隨著學生興趣的改變而改變。簡而言之，教師教學不能僅僅使用一種方法去教授全部的英語課堂，而應該順時變化，可以不斷地滿足學生的需求，不斷的在現(xiàn)在的發(fā)展過程中有更創(chuàng)新的表現(xiàn)。也正該如此，學生才能夠在教師的課堂中學習更多的知識，了解更多的內(nèi)容，從而不斷的提高自己的英語學習能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)在初中英語中運用的意義

2.1順應時代發(fā)展

因為現(xiàn)在的發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)的時代，在整個時代中，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，無時不有，應該說，人人都在使用互聯(lián)網(wǎng)，所以教師也應該去順應時代的發(fā)展，能夠不斷的將互聯(lián)網(wǎng)應用到教學的過程中，讓教育與互聯(lián)網(wǎng)成為一種新型的教學模式，去幫助學生豐富他們的學習內(nèi)容，也能讓整堂課的氛圍在互聯(lián)網(wǎng)的應用下得到更好的活躍和烘托。

2.2有利于減輕教師授課輔導

互聯(lián)網(wǎng)在教育中是起到輔助教師教學的作用的，如何去輔助教師的教學？互聯(lián)網(wǎng)在教育中的具體措施，就是教師能夠在課堂上應用多媒體展示相應的內(nèi)容。那么，在使用多媒體的時候，教室就不需要去額外的在黑板上寫一些板書，而且教室也不需要浪費太多的言語去將一些不重點的內(nèi)容進行表達。英語的內(nèi)容是非常豐富的，所以教師的教學負擔也是很大的，但是應用多媒體就能夠?qū)⑦@些內(nèi)容更好的組織結(jié)合，最終更加精煉的呈現(xiàn)出來，這就是在減輕教師的教學壓力，幫助教師與學生也能夠進行好的互動。

三、互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學中的具體措施

3.1互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設教學情境

互聯(lián)網(wǎng)中包含的資源和內(nèi)容都是非常豐富的，教師可以充分的在互聯(lián)網(wǎng)中提取一些教學資源和內(nèi)容將課程內(nèi)容進行豐富。而且，通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，教師也可以很好的去創(chuàng)設課堂的情境，讓學生在一種特定的情境下展現(xiàn)出自己更多的學習英語的活力，也讓學生的學習興趣能夠得到有效的提高。在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，教師很快的可以讓學生在動態(tài)的教學過程中有更高的興致進行學習。

例如，在學習《 I’ve had this bike for three years.》的英語內(nèi)容時，教師可以根據(jù)這一題目進行情境的創(chuàng)設，這一題目主要是講的是現(xiàn)在完成時代，講的是“我有這個自行車三年了”那么，這主要是一種回憶性的描述方法。所以教師就可以提前在動畫片當中去尋找一些與這一表述方法相似的中文語句，找中文語句的目的就是為了讓整堂課的氛圍得到活躍，讓學生能夠更清晰地認識到這堂課的主題。因為動畫片本身就具有很強的吸引力，用互聯(lián)網(wǎng)將動畫片在課堂中播放能夠很好的調(diào)動學生的情緒。而且在這種情境下，學生會很好的去回憶自己的一些童年往事，去想一想自己的一些舊物，這樣就能夠使整堂課的情境是圍繞著過去來進行的，創(chuàng)設好情境之后，教師也可以讓學生自由地表達自己的想法，能夠讓他們根據(jù)教師所找的動畫片中的中文語句來根據(jù)這一時態(tài)進行造句。這就是在讓學生能夠現(xiàn)學現(xiàn)用，既可以提高學生的實踐能力，讓學生自由地表達自己的腦海中的英語語句，所以這就可以直接提高學生的英語表達能力和語言組織能力就能夠好好的改變英語課堂，只注重理論，不注重實踐的現(xiàn)狀。

3.2互聯(lián)網(wǎng)與互動教學相結(jié)合

在教學的過程中，教師要注意到的就是要多與學生進行互動，一堂課中有了互動才能夠調(diào)動課堂的氛圍，教室也才會更清晰且深入的了解學生的想法。課堂中，教師講授內(nèi)容是一方面，教師了解學生是否良好的將內(nèi)容吸收又是另一方面，這一方面是最重要的。那么教師要很好的去學生溝通，在溝通的過程中，就將學生的問題進行解決，也讓學生自由的表達想法。而且在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，互動教學的過程能夠更加有效率且可以良好的改變現(xiàn)代英語教學的現(xiàn)狀。

例如，在教授《I’ll help to clean up the city parks.》的英語語法內(nèi)容的時候，教室就可以在上課的時候能夠與學生進行良好的溝通，先讓學生去表達自己在預習的時候遇到的一些問題，那么教師在這個時候不急于解釋學生的問題，而要將這些問題用多媒體記錄下來，在課程中講解的時候在解決學生的問題這樣也可以提高課堂的效率。那么，教師在講解語法內(nèi)容的時候，也要用多媒體講語法知識點展現(xiàn)出來，讓學生清凈地了解到，整堂課語法的重點。并要及時的與學生進行互動，能夠去了解學生是否將這個語法內(nèi)容聽得清晰，如果學生沒有聽清晰，教師可以讓學生通過與同伴進行交流的方式將自己的問題進行解決。這既能夠與學生良好的互動，又能夠讓學生與學生之間進行互動，所以就可以很好地提高整堂課的效率，而且互動教學與互聯(lián)網(wǎng)的相互結(jié)合，可以更好的、多樣化的設計教學模式，讓整堂課的教學模式更豐富，便可以改變現(xiàn)代英語教學中教學模式單一的現(xiàn)狀。

結(jié)束語

教學本就是一個充滿活力的過程，教師要善于去調(diào)動教學過程的活力，保證學生在學習的過程中是充滿興趣、充滿積極性的，這樣便能夠更好的保證課堂的效率。而且教師在將互聯(lián)網(wǎng)融入到教學過程中，也需要與其它教學模式相結(jié)合，能夠使整個教學的過程多元化、豐富化?；ヂ?lián)網(wǎng)的融入本身就也可以很好的體現(xiàn)時代的元素，也能夠讓學生在感受多媒體教學的過程中去使自己的思維得到活躍，便能讓每一位學生能夠更高效率的進行學習。

參考文獻

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