摘 要：英語(yǔ)是我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要學(xué)科，而聽(tīng)力教學(xué)是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，還能夠?qū)W(xué)生的綜合英語(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉，并且能夠在聽(tīng)力教學(xué)中向?qū)W生傳遞英語(yǔ)文化和學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可采用多元化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);策略

作者簡(jiǎn)介：魏彩紅，甘肅省甘南州臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)。

前言

英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都有著重要地位，且彼此之間為相輔相成的關(guān)系，但具體教學(xué)中需要有不同的側(cè)重點(diǎn)，以便促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，需要結(jié)合小學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生的年齡等因素，設(shè)計(jì)科學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，且每一種聽(tīng)力訓(xùn)練方法的時(shí)間不宜長(zhǎng)時(shí)間使用，要盡量促進(jìn)學(xué)生的縱深發(fā)展，故而需要教師在安排和落實(shí)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)堅(jiān)持從簡(jiǎn)到繁，并且教師要盡量在與學(xué)生交流時(shí)使用英語(yǔ)，始終保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

一、營(yíng)造良好的聽(tīng)力環(huán)境

良好的聽(tīng)力環(huán)境是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的重要條件。因此，在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以基于教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)合適的情境。首先，教師可以在掌握學(xué)生思維的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。為了保證教學(xué)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下認(rèn)真聽(tīng)材料，從中尋找答案。例如“Dinner's ready”聽(tīng)力中，教師可以提出“晚餐準(zhǔn)備了什么？”等問(wèn)題，利用這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在聽(tīng)的過(guò)程中積極思考，尋找答案。其次，教師要注意增加聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境的趣味性。基于小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用趣味性的教學(xué)方法，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于提高聽(tīng)力教學(xué)有效性。創(chuàng)設(shè)游戲情境是增加教學(xué)環(huán)境趣味性的方法之一。教師可以從教材的角度出發(fā)，組織科學(xué)的游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)合適的游戲環(huán)境，消除學(xué)生的不良情緒，使其在活躍且輕松的氛圍中展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練，促使學(xué)生在游戲中練習(xí)表達(dá)英語(yǔ)詞匯和句子，教師則在這個(gè)情境中及時(shí)糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音，耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);同時(shí)，教師可以從精神和物質(zhì)兩個(gè)方面給予學(xué)生鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。例如“Where is my car？”教學(xué)中，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，介紹單詞和語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，設(shè)計(jì)并組織“猜一猜”的游戲，即一名學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)單詞，另一名學(xué)生說(shuō)出其含義，促使全班學(xué)生積極參與到游戲中，提高學(xué)生聽(tīng)力能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和對(duì)英語(yǔ)的含義的掌握能力。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)，想要學(xué)好，需要語(yǔ)言環(huán)境的刺激，因此需要教師幫助學(xué)生克服母語(yǔ)影響，而在課堂上構(gòu)建良好的聽(tīng)力環(huán)境是策略之一，同時(shí)教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和重視度，利用好課外時(shí)間，為學(xué)生尋找和提供更多的聽(tīng)力資源，通過(guò)多聽(tīng)多練提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在現(xiàn)代化技術(shù)的輔助下，教師為學(xué)生構(gòu)建良好聽(tīng)力環(huán)境的方法有很多。例如，使用多媒體課件構(gòu)建良好的情境，使學(xué)生能夠聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，并且跟隨多媒體課件反復(fù)練習(xí)，既有利于提高聽(tīng)力能力，又能夠改善其發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。

二、結(jié)合英語(yǔ)文化鍛煉聽(tīng)力

英語(yǔ)，首先是語(yǔ)言，而后才成為學(xué)習(xí)課程。作為語(yǔ)言，英語(yǔ)也代表著一種文化傳承與發(fā)揚(yáng)，其中有很多與中國(guó)文化差異較大的俚語(yǔ)、文化背景以及文化習(xí)俗等內(nèi)容。通過(guò)分析英語(yǔ)整體教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在著很多的“中式英語(yǔ)”，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中難以第一時(shí)間反應(yīng)聽(tīng)到的內(nèi)容含義，語(yǔ)句理解錯(cuò)誤，并且這樣的錯(cuò)誤不是通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)就能夠消除的錯(cuò)誤，而是需要學(xué)生了解英語(yǔ)的文化背景。因此，想要提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)文化展開(kāi)聽(tīng)力鍛煉，并且有利于提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。例如：“At the farm”教學(xué)中，教材中的句子比較簡(jiǎn)單，教師可以通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)的形式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，以便發(fā)揮出承上啟下的作用。但是，在具體的教學(xué)中，雖然聽(tīng)力活動(dòng)進(jìn)行得很順利，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解卻不夠全面。因此，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，借助于國(guó)外影片中關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景，使學(xué)生聽(tīng)簡(jiǎn)單的詞句，在無(wú)字幕的情況下展開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解外國(guó)農(nóng)場(chǎng)的基本情況，了解與外國(guó)農(nóng)場(chǎng)的區(qū)別，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，拓展聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，并且將所了解的英語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身能夠吸收的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的探索欲望以及包容度，促使學(xué)生更為積極地投入到聽(tīng)力學(xué)習(xí)中。

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中加強(qiáng)文化的滲透，既能夠提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，又能夠增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、不同環(huán)節(jié)教學(xué)中穿插聽(tīng)力教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要范圍四個(gè)主要方面，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)以讀和寫(xiě)為主，聽(tīng)和說(shuō)沒(méi)有得到足夠的重視，而四者之間存在相輔相成的關(guān)系。因此，可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，提高對(duì)聽(tīng)和說(shuō)的重視度，在不同的環(huán)節(jié)中穿插聽(tīng)力教學(xué)。這樣可以在不影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上強(qiáng)化聽(tīng)力教學(xué)，符合當(dāng)前教育的具體情況，還能將讀、寫(xiě)、說(shuō)應(yīng)用在聽(tīng)力中，形成良好的循環(huán)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。例如：在“說(shuō)”的過(guò)程中穿插聽(tīng)力教學(xué)。如果單一地開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，而沒(méi)有在聽(tīng)的同時(shí)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)顯得比較呆板，教學(xué)也會(huì)缺少靈活性，而如果能夠?qū)⒄f(shuō)和聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，則能夠提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)使用習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以利用好課前5分鐘，利用學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象或者身邊的人物確定聽(tīng)力的話題內(nèi)容，并且教師可以提供具體的句型和語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流習(xí)慣。教師在確定聽(tīng)和說(shuō)的話題時(shí)，可以選擇學(xué)生熟悉的天氣、節(jié)日、游玩以及購(gòu)物等內(nèi)容，可以輪流運(yùn)用這些話題進(jìn)行教學(xué)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力?；蛘呤菍?xiě)與聽(tīng)結(jié)合，即默寫(xiě)聽(tīng)力內(nèi)容。教師可以播放單詞或者句子，在播放一段之后暫停，學(xué)生默寫(xiě)聽(tīng)的內(nèi)容，并在默寫(xiě)結(jié)束后繼續(xù)播放其他內(nèi)容，直到完成聽(tīng)力和默寫(xiě)。通過(guò)聽(tīng)和寫(xiě)的結(jié)合，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)的能力和寫(xiě)的能力，而在這個(gè)基礎(chǔ)上還能夠?yàn)檎f(shuō)和讀奠定基礎(chǔ)，從而促使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者之間形成良好的循環(huán)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)目的?？梢?jiàn)，聽(tīng)力與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合具有顯著價(jià)值。

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有不同的側(cè)重點(diǎn)，但每個(gè)環(huán)節(jié)之間互相依存，不是完全獨(dú)立存在，教師在不同的環(huán)節(jié)中穿插聽(tīng)力教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)方法，還能夠提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、教師盡量使用英語(yǔ)授課

小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師使用英語(yǔ)授課，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，還能夠增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)產(chǎn)生刺激，能夠幫助學(xué)生不斷鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和基本語(yǔ)法等知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。多聽(tīng)，是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的重要途徑，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)力環(huán)境，這樣有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較弱，課堂教學(xué)中的很多語(yǔ)言都無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，教師可以英語(yǔ)和漢語(yǔ)交叉使用，逐漸增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)在課堂教學(xué)中的比重;必要時(shí)還可以放慢語(yǔ)速，確保學(xué)生能夠聽(tīng)清，并且在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象。此外，教師還可以通過(guò)輔助性的動(dòng)作和表情等，幫助學(xué)生順利理解英語(yǔ)的含義，或者是使用實(shí)物、圖片等進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)。例如學(xué)習(xí)This、It is、That等詞語(yǔ)時(shí)，為了學(xué)生能夠更好地理解這些動(dòng)詞，教師可以作出肢體動(dòng)作，簡(jiǎn)化學(xué)生理解難度;或者在講解dad、mom等名詞時(shí)，展示相關(guān)的圖片;如果是介詞、副詞或者形容詞等詞匯，教師可以綜合多種教學(xué)方法，利用簡(jiǎn)單的句子等內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的感受;如果是比較難以理解的句子，還可以通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生獲取更多的語(yǔ)言信息。由此可見(jiàn)，教師在使用英語(yǔ)進(jìn)行授課時(shí)，需要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等，利用英語(yǔ)授課增強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的刺激，使學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)英語(yǔ)，能夠在聽(tīng)見(jiàn)的第一時(shí)間快速做出反應(yīng)，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)且長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，強(qiáng)化聽(tīng)力教學(xué)水平，需要教師從的興趣著手，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣。教師可采取的方法較多，具體可結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生的心理特點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，并且將現(xiàn)代化教學(xué)理念和方法應(yīng)用在聽(tīng)力教學(xué)中;同時(shí)，教師應(yīng)在聽(tīng)力教學(xué)中投入更多的精力，采取更為有效的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，促使學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)中自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，聽(tīng)力難度也會(huì)逐漸增加，教師可以準(zhǔn)備能夠幫助學(xué)生理解英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容的直觀性教學(xué)資料，包括設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)顯著降低;加上相同的內(nèi)容多次重復(fù)，能夠增加學(xué)生的熟悉感，很多知識(shí)就會(huì)留在學(xué)生的心中，并且能夠促使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。

在小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師所使用的材料具有選擇性特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，喜歡故事的學(xué)生比較多，其次是喜歡英語(yǔ)歌曲和對(duì)話的學(xué)生相對(duì)較多，而喜歡人物介紹的學(xué)生則比較少。故事是學(xué)生比較容易接受的資料，而對(duì)話的理解難度相對(duì)較低，主要是對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的生活更加接近，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中能夠與生活中的現(xiàn)象展開(kāi)聯(lián)想，便于學(xué)生記憶和理解聽(tīng)力內(nèi)容;英語(yǔ)歌曲的節(jié)奏比較明快，旋律也相對(duì)優(yōu)美，更容易獲得學(xué)生的喜歡。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，為學(xué)生提供喜歡且容易理解的聽(tīng)力資料，并且逐漸增加聽(tīng)力教學(xué)的難度，以便提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)順利進(jìn)行，提高其教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，是提高聽(tīng)力教學(xué)效果的重要措施。

六、設(shè)計(jì)科學(xué)的聽(tīng)力習(xí)題

聽(tīng)力教學(xué)也需要有習(xí)題的支持才能保證教學(xué)效果。首先，設(shè)計(jì)的習(xí)題要具有層次性。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題時(shí)，要從簡(jiǎn)單的習(xí)題開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的習(xí)題，學(xué)生從基礎(chǔ)性的習(xí)題入手而后展開(kāi)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在完成習(xí)題的過(guò)程中感受到成功的喜悅。對(duì)此，教師可以針對(duì)不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的習(xí)題。例如：基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以完成高難度的聽(tīng)力習(xí)題，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生所完成的聽(tīng)力習(xí)題主要是基礎(chǔ)內(nèi)容，即學(xué)生從聽(tīng)力資料中的內(nèi)容選擇答案。其次，聽(tīng)力習(xí)題要具有挑戰(zhàn)性。聽(tīng)力教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在聽(tīng)力教學(xué)中拓展知識(shí)，設(shè)置具有迷惑性的習(xí)題，使其深入探索英語(yǔ)知識(shí)，牽引更多的知識(shí)點(diǎn)，不斷總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的錯(cuò)誤得以糾正，進(jìn)而提升學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率。最后，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練展開(kāi)科學(xué)設(shè)計(jì)。其一，選擇合適的聽(tīng)力材料。教師所選擇的聽(tīng)力材料要注意兩點(diǎn)，即聽(tīng)力材料需要具有連貫性和知識(shí)性以及與學(xué)生目前的聽(tīng)力水平相符。因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇合適的聽(tīng)力材料、可以使用教材配套的聽(tīng)力材料，也可以自主設(shè)計(jì)聽(tīng)力材料。如果自主編寫(xiě)的聽(tīng)力材料，則需要以學(xué)生的聽(tīng)力水平為依據(jù)，以循序漸進(jìn)為主要原則，不適合應(yīng)用難度過(guò)大的材料，逐漸提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。其二，對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練方式進(jìn)行優(yōu)化。主要采用泛聽(tīng)和精聽(tīng)相互結(jié)合的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，就是在泛聽(tīng)時(shí)主要了解聽(tīng)力內(nèi)容的大致含義。例如“Welcome back to school！”聽(tīng)力教學(xué)中，可以特別注意開(kāi)頭和結(jié)尾部分的內(nèi)容，快速捕捉內(nèi)容的核心。而在精聽(tīng)環(huán)節(jié)，則需要注意其中的細(xì)節(jié)部分，識(shí)別其中的關(guān)鍵詞。同時(shí)，將聽(tīng)力與模仿、記錄結(jié)合起來(lái)。例如：聽(tīng)力內(nèi)容為一個(gè)句子或者段落后，可以暫時(shí)停止，學(xué)生口頭敘述自己所聽(tīng)到的內(nèi)容，循環(huán)進(jìn)行，直到聽(tīng)力教學(xué)結(jié)束;或者是書(shū)寫(xiě)聽(tīng)到的內(nèi)容、關(guān)鍵詞等，并且學(xué)生之間互相檢查，修改錯(cuò)誤，而后再次播放聽(tīng)力材料，進(jìn)行最終的修正。這樣的方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還能夠?qū)⒙?tīng)力與其他技能的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，又能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師要結(jié)合具體情況，合理營(yíng)造良好的聽(tīng)力環(huán)境，結(jié)合英語(yǔ)文化鍛煉聽(tīng)力，不同環(huán)節(jié)教學(xué)中穿插聽(tīng)力教學(xué)，教師盡量使用英語(yǔ)授課等方法進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果，以便提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

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