田想明

摘 要：小學生想象力較為豐富且思維活躍，有利于數學學習，在教學時老師就需要利用學生這些特點，激發(fā)學生對數學學習的興趣，讓學生積極投入到數學學習活動中。在教學中老師需要融合小組合作理念，培養(yǎng)學生合作理念，讓學生共同完成具有一定難度的學習任務，讓學生可以在課堂上積極表達自己的想法，通過多種思維的碰撞讓學生獲得更多解題靈感與思路，讓學生在小組合作學習中體會數學學習的樂趣。

關鍵詞：小學數學;小組合作教學;應用策略

前言

數學是一門理科科目，要想提高學生數學學習效果就需要促進學生思維發(fā)展。在新課改背景下，數學老師需要改變傳統(tǒng)教學理念及方式，讓學生在小組學習模式的引導下進行自主學習，為學生留出更多的思考時間與討論時間，讓學生成為課堂的主體，構建高效課堂。

一、小組合作學習意義

小組合作指的是根據學習內容及學生能力進行分組，通過小組的方式讓學生完成數學學習任務，讓學生在小組交流中進行交流與討論，明確自身在小組合作中的任務[1]。小組合作可以提高學生數學課堂活動的參與率，可以和其他學生積極討論自己的想法，通過思維的碰撞學習更多解題思路和技巧。所以，在數學教學中加入小組合作理念，不但能提高教學質量，而且還能順應改革需求。

二、小組合作學習的教學策略

（一）科學劃分小組

小組學習效率與小組分組具有直接關系，數學老師需要根據教學內容和學生認知水平等科學劃分小組，在分組時堅持“組間同質，組內差異”的原則，這樣才能讓小組成員之間互相配合[2]。

例如，在進行“長方形和正方形周長”知識教學時，老師就可以采取小組合作方式，讓學生通過合作分析并掌握周長的正確求解，老師為每組學生提供繩子與直尺，讓學生進行討論，有些成績會用繩子去纏繞圖形一周，然后在繩子上做出標記，再用直尺進行測量，繩子的長度等于圖形的周長;有些學生會先測量圖形的四條邊，然后將四條邊的長度加在一起。在小組合作中，學生會積極發(fā)表自己的想法，再通過其他學生的發(fā)言能夠增加學生對周長的理解，有些學習好、思維敏捷的學生會得出更簡便的測量方法，能夠極大程度提高學生學習效率。同時小學合作能夠激發(fā)學生數學學習積極性與興趣，讓學生可以取長補短，提高學生整體數學成績。

（二）自主分配任務

數學老師在劃分小組后，需要讓組內成員先選出一個組長，之后自主分配組內成員的任務，例如記錄、測量、計算等，提高小組學習質量及效率。然后，老師根據學生長處進行合理調整，保證小組學習的高效性，在幾次小組學習后，學生就會形成合作意識與能力，這樣學生就可以自主學習。

例如，在進行“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”教學時，老師就可以將學習內容和學生生活結合在一起，用統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖表示班內學生社團興趣，然后讓組長去分配組員任務。比如選擇溝通能力強的學生去搜集學生社團興趣;選擇數字敏感的學生進行記錄;選擇繪畫 能力較好的學生繪制圖表等，然后將多種數據組合在一起繪制成品統(tǒng)計圖。通過小組學習，能夠拉近學生之間的感情，促進學生思維能力的發(fā)展，提高學生數學應用能力。

（三）營造教學氛圍

小學生雖然思維活躍，但是注意力分散，這就需要老師構建輕松、和諧的氛圍，吸引學生的注意力，讓學生可以全身心的投入到小組合作中。小學生喜歡用語言表達自己的觀念與想法，但是數學傳統(tǒng)教學中，大部分老師使用“滿堂灌”或者是“鴨子聽雷式”教學方法，這種教學方法雖然可以讓學生學習到數學知識，但是課堂氛圍嚴肅、枯燥，削減了學生在課堂上的參與性，無法促進學生思維能力的發(fā)展。因此，數學老師在開展小組教學時，就需要構建輕松的教學氛圍，讓學生可以積極發(fā)表自己的想法，通過多種思維的碰撞，可以讓學生的思維得到發(fā)展。在課堂上，數學老師可以先提出探究性問題，讓學生在問題的引導下可以積極參與到數學知識討論中，可以保證小組討論的問題和學習相關，進而提高學習有效性。

例如，在進行“認識圖形”教學時，老師可以先通過信息技術展示三角形及相關知識，讓學生形成初步印象。然后，老師可以根據學生學習能力提出不同層次的問題，如：“大家在生活中看到過哪些三角形物體？”、“三角形定義是什么？”、“三角形有什么特點？”等，通過提出不同的問題，可以讓所有學生都參與到數學活動中，讓學生積極發(fā)表自己的想法，同時還可以不斷吸收新的解題方式，不斷擴大學生數學優(yōu)勢，促進學生全方面發(fā)展。

結語

在小學課程中，數學教學目標為培養(yǎng)學生學習興趣以及促進學生思維能力發(fā)展，數學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要方式。將小學數學教學和小組合作理念結合在一起，能夠充分激發(fā)學生數學學習的興趣與積極性，通過多種思維的碰撞，可以讓學生在學習數學知識的同時，學習更多解題理念與解題方式，提高學生數學知識應用能力。在小學數學教學中開展小組合作學習，能夠為學生帶來不同的學習體驗，增強學生學習積極性。

參考文獻

[1]孫凡峰.淺談小學數學課中的小組合作學習[J].中華少年，2017（02）.

[2]趙正梅，小學數學教學中小組合作學習存在的問題分析及解決方法[J].中華少年.2017 （05）.