張丹丹

摘 要：語(yǔ)文教材具有豐富的道德教育資源，如何充分發(fā)揮中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的道德教育功能是中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視的研究課題。文章探討語(yǔ)文教學(xué)與德育的關(guān)系，同時(shí)提出了一系列德育滲透的方法和途徑，并提出了在初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)代文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透須注意的問(wèn)題，希望通過(guò)這些探索為德育工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;德育滲透

一、語(yǔ)文教學(xué)與德育的關(guān)系

道德是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范。道德往往代表著社會(huì)的正面價(jià)值取向，起判斷行為正當(dāng)與否的作用。德育，就是把社會(huì)的道德規(guī)范“內(nèi)化”為學(xué)生自己的信念和行為方式的過(guò)程。學(xué)生在課堂上通過(guò)與教師和其他學(xué)生的交往過(guò)著一種集體生活。在這種集體生活中，他們獲得知識(shí)、提高理性思維能力、獲得感染與熏陶、提高道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力并且不斷地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉道德意志，踐行道德規(guī)范。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)行部編版初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，若語(yǔ)文教師能挖掘教材中的思想教育點(diǎn)，著眼于把思想教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，做到課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，能收到良好的效果。

語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是按語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W科潛藏的德育資源，遵循一定原則進(jìn)行的活動(dòng)，它與政治課的區(qū)別在于不是觀念的灌輸，不是直接的理論說(shuō)教，而是不露痕跡地、巧妙地把德育知識(shí)融入傳播和能力的培養(yǎng)之中，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

二、初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。那么，如何在初中階段加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透功能？筆者從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以初中語(yǔ)文教材中的現(xiàn)代文為例，對(duì)在課堂中進(jìn)行德育滲透的相關(guān)途徑進(jìn)行總結(jié)。

（一）結(jié)合教材與時(shí)事，進(jìn)行德育滲透

語(yǔ)文教材中很多課文包含著愛(ài)國(guó)主義思想等崇高的思想情感，但是，部分學(xué)生很難與當(dāng)時(shí)的作者產(chǎn)生情感共鳴，從而得到感染與熏陶。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一課中，學(xué)生未能經(jīng)歷抗美援朝的歷史時(shí)代，志愿軍戰(zhàn)士們那種純粹而高尚的情感與品格就如遠(yuǎn)處的高山一般，在學(xué)生心中可望，但是有距離感。教師要恰當(dāng)處理好教材內(nèi)容與時(shí)代現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，找出融合點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地共情，從而獲得情感渲染與熏陶，達(dá)到德育滲透的目的。在學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，教師可讓學(xué)生從課本拓展到現(xiàn)在的時(shí)事，談?wù)勊麄儗?duì)于“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”的認(rèn)知和體驗(yàn)，并且陳述理由。處于現(xiàn)年齡階段的學(xué)生，基于他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，會(huì)談到國(guó)家航天員、袁隆平爺爺、抗疫一線醫(yī)生護(hù)士等等。這時(shí)，無(wú)須教師多做引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地就對(duì)愛(ài)國(guó)主義思想有了正確而清晰的認(rèn)識(shí)，他們不僅能感受到這種情感的偉大，還能在心中樹(shù)立起榜樣，對(duì)他們思想道德的建立與提升有明顯的作用。

（二）聯(lián)系作品背景和作者，通過(guò)知人論世的方式滲透德育

文章的時(shí)代背景都與該文的思想主旨有著緊密聯(lián)系，了解和把握時(shí)代背景不僅有助于學(xué)生把握主旨，還能讓學(xué)生從中感受到社會(huì)責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)作者的高尚品格。如教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文時(shí)，就要讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，了解作者的愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前搜集當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料，同時(shí)，教師也可以借助一定的資源，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的背景以及作者魯迅先生的思想及其斗爭(zhēng)。讓學(xué)生再次感知并認(rèn)同中國(guó)人的不屈意志、探索精神和自古以來(lái)一直就留存在血脈中的溫良堅(jiān)毅品格，并為之而自豪，從而產(chǎn)生民族自信心和認(rèn)同感。

（三）在把握形象中滲透德育

現(xiàn)代文學(xué)作品中描寫(xiě)、記敘了眾多人物。深刻地揭示這些人物的內(nèi)心世界，剖析他們的性格特征，可引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，使之明確善、惡、美、丑的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)他們蓬勃向上的熱情和追求正義的感情，并逐漸形成優(yōu)秀的品德和高尚的情操。如魯迅的《藤野先生》中的藤野先生熱愛(ài)學(xué)生、熱情公正、沒(méi)有狹隘的民族觀念;《美麗的顏色》中居里夫人不畏艱苦、投身科學(xué)的熱情;《鄧稼先》中鄧稼先一腔熱血為國(guó)進(jìn)行科學(xué)研究的精神。閱讀這些作品時(shí)，教師要善于從鑒賞的角度，引導(dǎo)學(xué)生從人物的心靈美中得到陶冶，促進(jìn)他們以作品中的光輝形象為榜樣，努力追尋心靈的高尚。當(dāng)然，文學(xué)作品中也少不了“丑”。如《皇帝的新裝》中的皇帝昏庸而又虛榮，大臣自私而虛偽，騙子貪財(cái)好利;《赫爾墨斯與雕像者》中赫爾墨斯愛(ài)慕虛榮;《變色龍》中見(jiàn)風(fēng)使舵的警察。因此教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)否定和對(duì)比，讓學(xué)生更加熱切地向往真善美，進(jìn)而達(dá)到良好的德育效果。

（四）在情境創(chuàng)設(shè)中滲透德育

運(yùn)用圖畫(huà)、圖表、電影、多媒體等方式，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生的感官和思維充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)入文章所描述的情境，與作者的思想感情相融合，從而得到思想品德教育。如，在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》這篇自讀課文時(shí)，教師就可通過(guò)聽(tīng)讀、播放圖片、插入背景音樂(lè)等方式，讓學(xué)生在背景圖片、音樂(lè)轉(zhuǎn)變與范讀的多重氛圍營(yíng)造中，走進(jìn)故事，走進(jìn)杜小康的內(nèi)心，陪伴杜小康進(jìn)行一次心靈的成長(zhǎng)之旅。又如，在教授朱自清先生的《春》時(shí)，通過(guò)各種與教材內(nèi)容相符的圖片與自然界聲音的播放與展示，讓學(xué)生或欣賞感受，或傾耳聆聽(tīng)，或閉目遐想，讓學(xué)生體會(huì)自然之美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)生活的情感。

（五）在誦讀中滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀和記憶，通過(guò)記憶才能使學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)字句的含義，才能使學(xué)生更加深刻體會(huì)作者的思想感情，在潛移默化中受到感染和教育。向中學(xué)生進(jìn)行道德教育，加強(qiáng)閱讀經(jīng)典是重要的途徑之一。如《最后一次講演》就非常適合學(xué)生進(jìn)行朗讀或者演講。學(xué)生在演講中，受到愛(ài)國(guó)主義英雄人物浩然之氣的強(qiáng)烈震撼，意志得以錘煉，思想得以升華，受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。在《白楊禮贊》中，學(xué)生在誦讀中贊美不屈的革命戰(zhàn)士及其堅(jiān)強(qiáng)勇毅的精神品格，帶著情感與誦讀技巧進(jìn)入文境，學(xué)生“設(shè)身處地”使自己的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，更好地品賞作品的動(dòng)人情節(jié)，領(lǐng)略人物的品格風(fēng)采，領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。

（六）在情感教育中滲透德育

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有強(qiáng)烈而突出的情感性。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含豐富的情感因素，如學(xué)習(xí)朱自清《背影》，學(xué)生在感知父親形象，在品析重點(diǎn)詞句時(shí)，大都能感知這份父愛(ài)，學(xué)生如能做到共情則更為重要。教師可以以自己的情感為例，激發(fā)學(xué)生對(duì)于父母家人的情感，隨后為他們提供分享表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谇楦械匿秩鞠?，再次認(rèn)知自己的父母，發(fā)現(xiàn)那些隱藏在細(xì)枝末節(jié)中的親情，從而在潛移默化中使學(xué)生獲得情感的熏陶，受到行為處事上的正確指引。

（七）在活動(dòng)中滲透德育

初中語(yǔ)文教材中現(xiàn)代文內(nèi)容豐富，體裁多樣，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容及體裁，設(shè)置多種活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中獲得德育滲透。如《人民解放軍百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江》是一篇新聞稿，教師可以設(shè)置一個(gè)廣播員播報(bào)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充當(dāng)新聞主播，按照新聞主播的要求播報(bào)這則消息，從而感受作者的自豪之情。又如教學(xué)《皇帝的新裝》，可以開(kāi)展課本劇表演，讓學(xué)生在人物扮演中對(duì)美與丑、真與假有更清晰的認(rèn)知，從而更加向往真善美。

三、初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中德育滲透需要注意的問(wèn)題

1. 教師要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育滲透切入點(diǎn)。一篇課文中往往包含著幾個(gè)方面的德育內(nèi)容，所以教師在教授該文之前，一定要認(rèn)真分析課文內(nèi)容，把握最主要的德育內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行滲透;

2. 有機(jī)滲透：把握學(xué)生活動(dòng)中的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透;

3. 適時(shí)滲透：德育滲透要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，否則效果適得其反。

中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)中有著豐富的德育教育資源，德育滲透是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)富有魅力的一個(gè)表征。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育功能的有效發(fā)揮，不僅有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，而且有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使中學(xué)語(yǔ)文巨大的道德教育潛能得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維銘.對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與道德教育結(jié)合的研究[J].科技信息，2010（19）.

[2]錢(qián)雅蓮.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透初探[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2010（04）.

[3]高方奎.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（19）.