民辦高校青年教師的職業(yè)幸福感提升研究

虞夢琴

摘 要：民辦高校青年教師在教書育人、學科建設、 科學研究和知識創(chuàng)新等方面承擔著特別重要的職責，他們是高校非常重要的學術人力資源，同時也是建設和發(fā)展高校的主力生力軍，也是社會發(fā)展的中堅力量，他們的職業(yè)境界的確立和職業(yè)幸福感的提升，不只是關乎自己的發(fā)展，更關乎學生的成才、學校的發(fā)展以及社會的進步。關注他們的職業(yè)幸福感對高校教師管理、高校教學質量和科研水平有著多重意義。

關鍵詞：民辦高校;青年教師;職業(yè)幸福感;

一、青年教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

對民辦高校青年教師的發(fā)展狀況，筆者曾以本人工作的院校為例進行過調查研究：研究發(fā)現(xiàn)，青年教師普遍存在職業(yè)幸福感減弱的現(xiàn)象，他們感覺壓力較大，而壓力大多來自于教學任務重、日?，嵤露?、科研效率低[]。

民辦高校教師壓力最大的年齡段是 30-40歲之間，而這一年齡段的主體正是青年教師。青年教師除了面臨工作的壓力，還有一系列經濟壓力、生活壓力等。通過對本人所工作的院校為例研究，發(fā)現(xiàn)高校青年教師發(fā)展遇到的具體問題可以歸結如下：

1、工作忙碌不停的問題：青年教師在民辦高校面臨多重壓力，工作任務繁重，“一個人要干幾個人的活”，從與教師的訪談中得知，他們每天忙得轉不開身，很難抽空去進行自我提升。同時一些民辦高校的青年教師很少有學習、培訓和進修的機會，教師僅憑自己大學所學知識來應付日常各種瑣事，已是精疲力盡。

2、晉升平臺受限的問題：民辦高校由于資源有限，在崗位晉升過程中，經常會以年齡、資歷、經驗等因素進行論資排輩，青年教師短期內的晉升容易受各種條條框框的限制。尤其在職稱評聘方面，有些民辦高校對教師參與職稱評審有著嚴格的限制。有些在特殊崗位的教師，因為各種現(xiàn)實因素的影響，他們沒有資格，也不能參與職稱評審。

3、人生規(guī)劃擱淺的問題：很多大學畢業(yè)生短時間內找不到合適的工作，看到民辦高校招聘就應然而往，并沒有很認真地思考這份工作是否適合自己，是否是自己真實想要作為終生奮斗的事業(yè)。當他們走入工作崗位后，發(fā)現(xiàn)每天面對的都是日復一日的瑣碎工作，很容易出現(xiàn)煩躁、倦怠等情緒。青年教師想要去實現(xiàn)自己的人生理想和長遠規(guī)劃已難以實現(xiàn)，只能在疲于奔波中忙碌，而使自己人生的長遠規(guī)劃擱淺。

4、社會基本生存問題：青年教師的工資收入水平大部分都很低，完全無法滿足現(xiàn)實生活的需要。目前社會的實際情況是房價居高不下，物價節(jié)節(jié)攀升，人們的生活成本明顯增加。一分錢分兩瓣花，萬一身體不好，就更是雪上加霜?？床‰y、看病貴，不敢生病、不敢受傷、不敢懈怠，即使有病也熬著，成為很多青年教師生活場景的真實寫照。

綜上所述，青年教師一旦進入民辦高校，他們想轉行到其他更好的高校，就難上加難。他們工作經驗的積累、教齡的累計、文憑的提高、職稱的評審等，都會不同程度上受限。[]高校青年教師的發(fā)展普遍存在職業(yè)幸福感減弱的現(xiàn)象。

二、職業(yè)幸福感減弱的原因分析

（一）社會層面：國家社會環(huán)境功利化

當前社會環(huán)境太過功利化，人們比較迫切地追求金錢和物質財富等，致使很多青年教師心浮氣躁，很難真正靜下心來，踏踏實實地安心教學。民辦高校微薄的工資待遇，很難留下優(yōu)秀的青年教師。迫于現(xiàn)實生存和個人發(fā)展的壓力，很多青年教師把民辦高校當做一塊臨時跳板，為以后進入其他公辦高校做鋪墊。不把精力放在教育教學上，民辦高校的教育質量就很難提升，他們的工資待遇就更難提高，一定程度上挫傷了他們工作的積極性，這也很容易導致青年教師的發(fā)展陷入惡性循環(huán)。

（二）制度層面：政府規(guī)章制度不健全

調查發(fā)現(xiàn)，政府對學校管理過程中制定的各項制度對青年教師發(fā)展有很大影響。很多高校在執(zhí)行政府政策過程中存在“上有政策，下有對策”的現(xiàn)象，對青年教師的發(fā)展不夠重視。

（1）政策朝令夕改，制度環(huán)境不良：政府制定的政策，得不到很好的執(zhí)行，經常出現(xiàn)朝令夕改的現(xiàn)象。政府制定的政策隨意性太大，有些缺乏溫暖的人情味。民辦高校青年教師生活在制度夾縫中的現(xiàn)狀確實存在，制度缺陷使這一群體過得異常艱難且掙扎不已。

（2）考核機制和考評制度不健全：政府對民辦高校的各項考核機制和考評制度不健全，對青年教師的發(fā)展引領和指導不夠，致使很多青年教師得不到良好的發(fā)展。主要表現(xiàn)在對青年教師的教學和科研考核不規(guī)范、不合理，經常將二者割裂開來。對二者量的多少和質的優(yōu)劣把握不佳，沒有做到科學、合理的把控[]。

（3）人才運用和評聘不合理：目前，在很多地區(qū)，政府為了吸引優(yōu)秀人才，采取高額聘請人才或者對優(yōu)秀人才通過“給房給錢”的方式予以吸納。但這樣的方式，僅限于優(yōu)秀教師。卻很大程度上忽略了普通在崗青年教師，他們一般很難享受到職業(yè)技能的提升和繼續(xù)教育的培訓的機會。政府對民辦高校在管理過程中，允許民辦高校自主管理，但缺乏合理的評聘體系，對青年教師人才的運用并不能進行客觀、公正地評價。

（三）組織層面：學校組織結構松散不全

1.民辦高校組織形態(tài)松散：很多青年教師認為民辦高校組織形態(tài)松散，各個不同學院之間存在利益紛爭，院系間經常各種明爭暗斗。有些學院管理混亂，青年教師處于無政府狀態(tài)，經常出現(xiàn)問題不知找誰解決。民辦高校并沒有為青年教師發(fā)展建立一個良好的組織體系，松散的組織關系，容易導致人心渙散。

（2）學校組織結構不健全：民辦高校促進青年教師發(fā)展的組織不健全，結構分布散亂，統(tǒng)籌規(guī)劃不合理，權責不明確。學校雖然有很多部門，但各部門之間相對獨立、分布散亂，短時間內青年教師很難理清各個不同部門之間的關系，以及各部門如何相互銜接。

（四）個人層面：教師自主成長意識薄弱

由于大部分青年教師都是經過高考篩選進入大學，受傳統(tǒng)教育理念影響深重，而這種思想并不利于他們的長遠發(fā)展。他們很多習慣了聽從父母的命令、教師的安排，在統(tǒng)一的班集體里成長，注重共性思想，而缺乏獨特的個性，個人的獨立人格有待完善。很多青年教師的自主成長意識薄弱，沒有強烈要求提升自己的動力。對于自身未來的發(fā)展，很多青年教師并沒有明確、清晰的規(guī)劃[]。

三、提升職業(yè)幸福感的對策

（一）社會營造尊師氛圍，提供良好機會

當前我們社會必須改變這種對民辦高校不認可的現(xiàn)狀，應該認識到民辦高校培養(yǎng)出的大學生數(shù)量也很可觀，所塑造出來的人才也為社會的發(fā)展做出了巨大貢獻，應該更大程度上認可民辦高校的發(fā)展，認識到青年教師為學生的進步、學校的發(fā)展付出了艱辛的努力。整個社會要為高校青年教師的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境，營造好學的氛圍，營造積極向上的態(tài)勢，提供更多的發(fā)展機會。

（二）政府加大政策扶持，完善規(guī)章制度

我們政府雖出臺政策鼓勵民間辦學，但在具體實施過程中缺乏科學、合理、詳細、具體的指導方案，導致很多民辦高校在辦學過程中存在各種不規(guī)范現(xiàn)象，卻得不到政府相關部門的有效監(jiān)督和合理指導。政府領導應更新思想觀念，發(fā)揚關愛教師精神。樹立科學的人力資源戰(zhàn)略觀，完善相關規(guī)章制度，對青年教師加強人文關懷，實施人本化管理。

（三）學校優(yōu)化發(fā)展平臺，開展多元化路徑

民辦高校要優(yōu)化發(fā)展平臺，為青年教師提供更多發(fā)展機會和足夠的發(fā)展資源。民辦高?？梢酝ㄟ^美化校園環(huán)境、優(yōu)化教學設備、豐化館藏資源等，為青年教師的發(fā)展提供更多的便利。在更廣闊的平臺，更好地展現(xiàn)自己的才華，早日實現(xiàn)自我的人生價值，才能更好地為學校做貢獻。民辦高校的行政管理體制方面，要真正實現(xiàn)適應現(xiàn)代教育的需要型和服務型教育管理體制[]。

（四）青年教師要加強自我提升，做好職業(yè)規(guī)劃

青年教師務必明確自身的角色定位，增強獨立自主意識，保持自己良好、獨立的個性。青年教師應轉變思想觀念。即“要我發(fā)展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”。青年教師應認識到自我提升的重要性，并提高主觀能動性，發(fā)自內心地喜歡學習。青年教師要正確地認識自我，既要認清自己的優(yōu)勢，又要認識到自身的不足。

青年教師要堅持終身學習思想。青年教師要充分認識自我，科學合理地運用所學的職業(yè)生涯管理理論，高校教師專業(yè)發(fā)展階段論，對自己的人生發(fā)展和職業(yè)生涯做好科學合理的規(guī)劃。同時，可以結合學校的發(fā)展目標，學院的發(fā)展規(guī)劃，系部的管理模式，科學、合理地制定適合個人發(fā)展的規(guī)劃方案。在教學實踐過程中，不斷地進行反思、自我調整、及時修正，從而促進個人與組織協(xié)調發(fā)展。

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