張毅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題占據(jù)了相當(dāng)大的比重。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用題的教學(xué)也是非常重要的。這是由于應(yīng)用題是一種綜合型的問題，其知識點較多，可以在一定程度上提高學(xué)生的理解、分析能力和綜合運用能力。所以，正確地解決問題的思想和方法，是提高問題求解效率和精確度的關(guān)鍵。本文旨在探索小學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中遇到的一些常見問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的對策，以期提高學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：應(yīng)用題;解題策略

引言：在解答實際問題時，要想從復(fù)雜的數(shù)學(xué)環(huán)境中，找出有用的資料，就必須掌握這些問題的數(shù)量關(guān)系?！八季S的清晰是解決問題的關(guān)鍵?！蓖ㄟ^掌握相應(yīng)的思考方式，可以使學(xué)生在某種程度上對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，從而使他們的回答能力得到全面的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義

（一）把學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)綜合起來

在這個應(yīng)用程序中，有許多問題。這些都是一些提示和條件，可以幫助同學(xué)們最終解決實際問題。所以，從某種意義上講，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是把學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合起來的。通過實際問題的求解，使學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)知識有更清晰的認(rèn)識和更深刻的認(rèn)識。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的理解力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，運用數(shù)學(xué)的問題往往有助于提高學(xué)生的理解力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，通常都是以縱向計算為基礎(chǔ)的。小學(xué)生若能清楚地了解數(shù)學(xué)的基本概念及公式，便可解決相關(guān)問題。不過，在小學(xué)的時候，這道數(shù)學(xué)題就不同了。文章主題往往是用文字或者圖片的方式來表達(dá)。學(xué)生在一定程度上要考慮到條件的數(shù)量關(guān)系。它涉及到小學(xué)生對閱讀和理解的具體要求。所以，在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，可以從某種意義上促進(jìn)學(xué)生的理解力，并能幫助他們更好地運用自己的能力來解決這些問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的生存問題解決能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于應(yīng)用的問題，往往與現(xiàn)實緊密相關(guān)。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的同時，也能夠運用自己的生命問題來解決問題。小學(xué)生的思想方法是非常有必要的，盡管他們?nèi)狈ι畹慕?jīng)歷，但是他們卻常常會遇到生活上的問題。進(jìn)一步提升學(xué)生的生活問題解決能力，既能適應(yīng)新課程的發(fā)展需要，又能讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中的常見問題

（一）教師缺乏足夠的教學(xué)內(nèi)容

在改革之前，這些問題通常都是以文字的方式表達(dá)，而現(xiàn)在，這些問題都是通過圖片來組合的。由于問題是通過繪畫來呈現(xiàn)的，因此，學(xué)生們可以找到繪畫中的狀況和問題，并且可以使應(yīng)用軟件的問題更加多樣化。

（二）要提高學(xué)生的獨立思維能力

在實踐中，教師的教學(xué)理念與新課程改革相適應(yīng)，教學(xué)手段還不夠成熟。有些教師自始至終都在積極主動地參與，以加速教學(xué)。這種引導(dǎo)式的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維是沒有任何幫助的。在培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的過程中，學(xué)生的發(fā)展將會受到很大的制約。小學(xué)生的思維方式還不夠成熟。但經(jīng)過自主思考與探索，學(xué)生在此方面的能力得到了提升，并能將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中。所以，在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，注重提高教學(xué)效果，所以要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革。

（三）忽視解決問題的技能

在實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的解題興趣，常常采用情景創(chuàng)造的方式。比如，有些公開課程，教師常常會因為缺少相應(yīng)的情境而擔(dān)憂。然而，在實踐中，教師常常忽略了情境的基本目標(biāo)和指導(dǎo)內(nèi)容，一味地追求情境創(chuàng)造的形式，勢必會造成教學(xué)效果不佳。事實上，在應(yīng)用程序提出的問題中，有許多情況和問題答案。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須正確地作出正確的判斷，并根據(jù)自己的判斷，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。然而，在實踐教學(xué)中，老師往往只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視了對問題的引導(dǎo)和解決問題的能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力有所下降。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)的策略

（一）總結(jié)問題的解決方法，降低錯誤的幾率

在問題的解決中，對問題的處理步驟進(jìn)行歸納是很有必要的。這可以將錯誤的概率降到最低。第一個步驟是對問題進(jìn)行確認(rèn)。正如名稱所示，“確認(rèn)問題”就是要幫助學(xué)生在審題中發(fā)現(xiàn)問題。通過畫線的方式，可以在確定問題時，把問題和條件都清晰地抽取出來。第二個步驟是對量化的關(guān)系進(jìn)行分析。第二個步驟是關(guān)鍵的一步，可以解答你的問題。通過這種方式，學(xué)生能夠在數(shù)量上做出決定，然后再做出決定。第三個步驟是運算。第三個步驟是學(xué)生們最容易出錯的部分，這是因為學(xué)生們的疏忽。老師們基于人數(shù)關(guān)系的決策，學(xué)生們自己進(jìn)行計算、引導(dǎo)，并透過團(tuán)體的協(xié)作進(jìn)行交流。第四個步驟是確認(rèn)。通過測試，學(xué)生能根據(jù)自己的回答來判斷他們的回答是否正確。你可以采用逆向的方式，把你的回答看作是一個已經(jīng)知道的條件。

案例1：一位果農(nóng)，一共種了360棵果樹，其中包括了蘋果和梨樹，據(jù)了解，蘋果的三分之二是梨樹的四分之三，蘋果和梨樹各有幾顆？根據(jù)1，同學(xué)們最后得到了144個蘋果和216個梨樹。要證實這個問題，可以采用逆向推理的方法：144個蘋果，216個梨子，2/3的蘋果是梨樹的多少？

（二）傳授問題解決技巧，發(fā)展獨立思維

在實際問題教學(xué)中，如何有效地解決問題，是一個很重要的環(huán)節(jié)，也是一個很容易出錯的環(huán)節(jié)。學(xué)生若能憑自己的思考方法來解決實際問題，則可使他們的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。通過學(xué)習(xí)運用問題的分析與思考，可以讓學(xué)生的思維能力得到終身的發(fā)展，并能讓他們的解題思路更加清晰流暢。所以，在實際問題求解中，要使學(xué)生掌握正確的解題方式，并運用正確的解題技巧，以提高解題的精確性和速度。

（三）獨立的題目，讓同學(xué)們自己去體會

師生角色可以在必要時互換。在交流之后，同學(xué)們可以自行為自己的生活經(jīng)歷做好準(zhǔn)備。在此期間，學(xué)生將會對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)、問題的位置、以及運用數(shù)學(xué)的概念、公式等進(jìn)行驗證。等所有事情都好了，他們就會把問題告訴所有人。這種方法可以有效地提高學(xué)生的自主性、整合數(shù)學(xué)知識庫。生活中有許多的數(shù)學(xué)難題，尤其是在現(xiàn)實生活中。教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就必須多做些實際的練習(xí)。教師應(yīng)該以自我約束為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定。學(xué)生們很容易就能得到滿意的結(jié)果。學(xué)生和教師對自己所提問題的充分肯定，將使他們獲得極大的滿足，并在某種程度上增加了對數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，要想解決這些問題，就必須要不斷地學(xué)習(xí)。在運用問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解力和分析能力。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)，有利于今后的初中、高中學(xué)業(yè)的綜合發(fā)展。

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