幼兒音樂教學(xué)中運(yùn)用自然資源的對策

梁菁菁

摘要：關(guān)于幼兒園的音樂教育，應(yīng)當(dāng)是與其他教育活動(dòng)一樣，用心、獨(dú)到的設(shè)計(jì)音樂教學(xué)內(nèi)容。音樂學(xué)科是一門與情志息息相關(guān)的藝術(shù)，在幼兒時(shí)期，教師需要帶給幼兒們美的啟蒙。在自然界中，存在著各種聲音，都可以將其與音樂情境相結(jié)合。本文分析了自然資源在幼兒音樂教學(xué)中的引入，希望在自然成長的背景之下，在自然界中發(fā)展幼兒的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂;自然資源;體驗(yàn)式教學(xué)

引言：從當(dāng)前的研究資料來看，關(guān)于幼兒音樂教學(xué)的方式是多種多樣的，但是有關(guān)于自然資源在幼兒音樂教學(xué)中的融入，并無太多研究。幼兒會(huì)喜歡美妙的音樂是天性使然，而回歸于自然界當(dāng)中，存在著天然的、靈性的聲音，這些自然界中的聲音為幼兒學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造了的情境。

一、設(shè)置合理的目標(biāo)，開展體驗(yàn)式教學(xué)

幼兒園在開展音樂教學(xué)時(shí)，幼師需設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置的目標(biāo)過高或過低都會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)音樂的效率。幼師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到幼兒才是課堂的主體，盡管幼兒的年齡較小，各方面發(fā)育都不成熟，但幼師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍應(yīng)將幼兒的課堂體驗(yàn)感放在第一位。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該將當(dāng)前年齡段幼兒的性格愛好以及認(rèn)知能力進(jìn)行全面的分析，在平時(shí)上課過程中便應(yīng)留意觀察每個(gè)幼兒的特點(diǎn)。雖然此階段幼兒的性格發(fā)育還不完全，但已經(jīng)有了大致的雛形，幼師從幼兒的課堂表現(xiàn)中能夠判斷出哪個(gè)孩子較為內(nèi)向，哪個(gè)孩子較為開朗。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該綜合考量每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，將鍛煉幼兒的感知能力作為教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過一段時(shí)間的音樂課程學(xué)習(xí)后，幼兒應(yīng)具備一定的音樂分辨能力，能夠初步感受音樂的節(jié)奏，且能感受音樂的魅力。幼師要保證幼兒在學(xué)習(xí)過程中，能對音樂產(chǎn)生基本的感悟和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過體驗(yàn)式教學(xué)，幼兒應(yīng)能與音樂產(chǎn)生情感共鳴，能在一定程度上增加幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幼師要以培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力、音樂素養(yǎng)以及綜合能力為主，讓幼兒的音樂學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。

二、為幼兒打造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒教育階段，幼兒自我學(xué)習(xí)能力相對不足，所以單純依靠幼兒展開對音樂知識(shí)的理解，無法讓幼兒全面透徹地理解知識(shí)。在幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)受到外界環(huán)境的影響而改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)認(rèn)知深度。基于引入自然資源的的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中為幼兒打造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，利用藝術(shù)形象吸引幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的全部感官參與到音樂學(xué)習(xí)中。這樣幼兒將會(huì)在腦海中構(gòu)建與之相應(yīng)的場景和畫面，從而激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)靈感，讓幼兒在音樂感知中可以尋找到借鑒物。在音樂欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》教學(xué)活動(dòng)中，其關(guān)鍵教學(xué)理念是要引導(dǎo)幼兒感知在森林中活躍歡快的氣氛，單純聽音樂很難讓幼兒感受到音樂氛圍。此時(shí)教師就可以為幼兒打造與音樂背景相同的學(xué)習(xí)場景，教師可以在地上畫上一個(gè)“大鍋”創(chuàng)造游戲情境，自制圖譜，游戲工具用到鼓、鏟子，在幼兒的圍裙中放入紅豆、綠豆、黃豆，通過老師的語言提示，幼兒可以隨著鼓聲的強(qiáng)弱，將豆子“呦嘿，呦嘿”的抬入教室，巧妙的將音樂節(jié)奏融入了自然環(huán)境中。

引導(dǎo)幼兒共同制作各類動(dòng)物頭像，讓幼兒在欣賞音樂作品時(shí)可以將這些動(dòng)物頭像蓋在頭上，在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，幼兒自主模擬不同的動(dòng)物形態(tài)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓幼兒積極融入教學(xué)活動(dòng)中。豐富有趣的動(dòng)物形象，激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在音樂天鵝在欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體為幼兒播放有關(guān)于天鵝的圖片或者紀(jì)錄片，讓幼兒了解天鵝的形象以及天鵝在大自然中自由飛舞的影像，讓幼兒在欣賞之前擁有身臨其境的感覺。這樣才能夠進(jìn)一步加深幼兒對于音樂作品的自我感知，對幼兒產(chǎn)生一定的音樂啟蒙作用。引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會(huì)生活，由生活感知音樂作品的獨(dú)特。讓幼兒能夠通過音樂教學(xué)走入大自然，走入社會(huì)，仔細(xì)觀察個(gè)人實(shí)際生活，并且激發(fā)幼兒的生活化情感，讓幼兒通過生活實(shí)踐感知、想象音樂作品，觸發(fā)音樂靈感，增強(qiáng)幼兒的探索性思維。例如，幼兒在剛剛開始上課時(shí)注意力不集中，無法快速進(jìn)入課堂，此時(shí)教師就可以為幼兒播放一段舒緩節(jié)奏輕柔的音樂作品，讓幼兒的思想能夠快速從課外走向課內(nèi)，感受到音樂的獨(dú)特美好體驗(yàn)。隨后引導(dǎo)幼兒想象在日常生活中有哪些情況可以獲得與課堂體驗(yàn)相同的情況。這樣可激發(fā)幼兒的生活化情感，讓幼兒在日常生活中可以聆聽不同的音樂元素。久而久之，幼兒將會(huì)熟悉生活化音樂教育，仔細(xì)觀察日常生活，加強(qiáng)音樂感知能力。

三、豐富歌曲內(nèi)容，提升幼兒興趣

自然教育背景下要求教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中能選擇和開發(fā)更多的可利用資源，構(gòu)建出內(nèi)容豐富的課程形式，而音樂素養(yǎng)要求幼兒在學(xué)習(xí)過程中提升自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對音樂的感悟和理解。結(jié)合這一教學(xué)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中要豐富音樂形式，實(shí)現(xiàn)音樂的不斷深化改革。豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，也可以提升幼兒的綜合實(shí)力。例如，為了讓幼兒們接觸不同自然地區(qū)的音樂人文，可以播放《我的家在日喀則》歌曲，這一首歌曲屬于充滿著濃郁民族氣息的藏族歌曲，歌曲是最典型性的人民勞動(dòng)中的產(chǎn)物。為了能夠讓幼兒進(jìn)一步了解這首歌的創(chuàng)作背景，教師可以向幼兒展示藏族人民豐收的場景等視頻，讓幼兒深刻體會(huì)到這一首曲子中蘊(yùn)含的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”的具體含義，感受到整首曲子中表現(xiàn)出來的自然意境。自然成長背景下的音樂教學(xué)，要求教師能夠改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與音樂課程學(xué)習(xí)的熱情，使得小幼兒在文化基礎(chǔ)以及自主發(fā)展方面都能夠獲得進(jìn)一步的發(fā)展，提升幼兒的綜合實(shí)力。因此，還可以帶領(lǐng)幼兒欣賞其他歌曲，如《新疆之春》《美麗的喀納斯湖》，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。在這一過程中，幼兒的音樂情趣得到了提升，幼兒的音樂素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。

四、將音樂融入生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，提升音樂感受力

引入自然資源，也可以包括音樂與生活活動(dòng)融合，既能增強(qiáng)生活環(huán)節(jié)的趣味，也能提升幼兒對音樂的感受力。比如在午睡環(huán)節(jié)播放安靜的音樂，不僅可以讓幼兒靜下心來進(jìn)入睡眠狀態(tài)，還能讓幼兒感受到音樂舒緩的節(jié)奏和平穩(wěn)的旋律;在整理環(huán)節(jié)播放節(jié)奏輕快的音樂，不僅可以提高幼兒的整理速度，還能讓幼兒感受樂曲起伏的旋律和輕快的節(jié)奏。此外，我們結(jié)合幼兒對音樂的興趣，創(chuàng)設(shè)了飲水區(qū)“音符愛喝水”，教師用不同的音符表示喝水的杯數(shù)，如“do、re、mi”分別對應(yīng)“一杯水、兩杯水、三杯水”，幼兒每喝一杯水就可將代表自己的音符在五線譜上升一個(gè)音高，借此吸引幼兒對喝水的興趣。在創(chuàng)設(shè)了這一飲水區(qū)域后，幼兒逐漸養(yǎng)成自助飲水的習(xí)慣，對音符、五線譜等音樂知識(shí)也有了進(jìn)一步的感知。我們還在過渡環(huán)節(jié)中融入適宜的音樂元素，使之起到提醒作用，增強(qiáng)生活中各環(huán)節(jié)的連續(xù)性，并借此機(jī)會(huì)提升幼兒的音樂感受力。在生活活動(dòng)中，教師將不同體裁的音樂融入、滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒有多次機(jī)會(huì)通過多種感官來感受音樂，從而提升自身對音樂的感受力。

結(jié)論：總之，音樂素養(yǎng)對于提升小幼兒的綜合素質(zhì)具有極其重要的作用，教師需要結(jié)合自然成長背景下的課程理念，遵循幼兒自然發(fā)展的規(guī)律，實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的音樂能力，從而實(shí)現(xiàn)小幼兒音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

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