小學語文寫作教學方法探討

張明

摘要：在小學語文課程教學中，寫作是其重要的組成部分。小學生的思維還未發(fā)展全面，可能在寫作的過程中對文章的結(jié)構(gòu)容易模糊，甚至不明白文章的具體結(jié)構(gòu)。如何提升小學生的寫作素養(yǎng)是教師應該去研究的一個問題。幫助學生提升他們的寫作素養(yǎng)，也是在幫助他們發(fā)展思維。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;教學方案

對于小學生的寫作學習，教師一般不會要求他們的文章結(jié)構(gòu)有多嚴密，也不會要求他們用詞造句有多優(yōu)美，重在要求他們表現(xiàn)出真情實感的流露。在小學生的世界中，他們更為感性，他們能拋開利益、人情這些成年人常思考的問題，所以他們最能直接表述出產(chǎn)生的情感。教師需要做的是慢慢地引導學生在寫作中來表露這種情感。同時，要想提升學生的寫作能力，還要教會學生去細膩地感知事物、觀察事物。當學生學會細細的體會，他才能身臨其境，才會寫出真實的感受，才能將感情自然流露而不顯做作。

一、小學語文寫作教學方案

（一）每周布置課外閱讀任務(wù)

怎樣才能寫得出一篇好作文？多看一些語文課外讀物對寫作的提升是很有幫助的。畢竟杜甫也曾說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生看的多了，慢慢的也能模仿著來寫，最終就能形成自己的寫作風格。教師可向同學們推薦一些適合他們年齡段的語文課外讀物，如：草房子、斑羚飛渡這類童話讀物;十萬個為什么、飛向太空這類科普讀物等等。小學階段的學生都還處在懵懂、貪玩的年齡，要他們每天都能靜下心來讀書想必是困難的。建議教師可以每周布置一些閱讀任務(wù)，盡量選一些內(nèi)容鮮活靈動又易理解的書籍，不要選擇枯燥難讀的書籍，要求學生自行閱讀。在新開始的一周，教師隨機抽取學生來了解上一周的閱讀情況。并要求學生在閱讀完每一本書籍后，都寫一點讀書感想（不必要求字數(shù)），或是讓學生從讀物中摘抄好詞好句好段。

（二）要求學生寫日記

教師應該要求學生一周內(nèi)寫幾篇日記（不要每天都寫），讓學生記錄下一周中的某一天發(fā)生的趣事兒，或是自己的日常生活，或是看見的一道風景。學生頻繁的記錄生活，就能慢慢的提升自己的文筆，慢慢的，他們也會留心日常生活中發(fā)生的趣事兒。他們先是使用質(zhì)樸的語言描寫出所見之景，所歷之事，等他們寫的多了過后，便能自如的使用多種修飾手法在日記里，使用精巧恰當?shù)脑~來形容這些事物。轉(zhuǎn)變的過程會使得他們內(nèi)心的情感變得更細膩，同時也會讓他們更能細心的觀察身邊發(fā)生的一切。當他們再把這種細膩的情感寫在日記當中，這對他們寫作能力的提升也是有很大的幫助。

（三）寫作結(jié)合實際出發(fā)

小學階段的語文寫作，更多的要求在于要結(jié)合實際出發(fā)。只有讓學生親身體會過一些事情，他們才會對這些事情有真實的感想（因為大部分小學生都沒有經(jīng)歷過太多事，從而無法體會那些感受）。比如，要讓小學生寫記敘文“春游”，最好的做法是讓家長帶領(lǐng)學生去春游一次，讓學生切身體會到在春天里玩耍的那種快樂。等他回到家中，把去春游這件事記錄下來，那么他的文章里會真的充滿著快樂的氛圍。又比如，要讓小學生寫說明文（這對小學階段的學生來說是有一點難度的），就要讓學生較為全面的去認識這一具體的事物，只有學生詳細地了解了這一事物，他們才能從事物的某幾個特征去進行說明。總的來說，小學生要寫出真情實感的文章，最好的做法是經(jīng)歷一次。

（四）為學生講解寫作技巧

小學生要想寫好語文作文光靠自己的努力還是不夠的，畢竟這個階段積累他們的文學素養(yǎng)還不夠多。教師要想幫助學生提升他們的寫作能力，那么教師也要為此努力。建議每周能安排出兩節(jié)寫作課供語文教師來為學生講解如何寫出一好的篇作文。首先，教師簡單的為同學們梳理出作文有哪些體裁（記敘文、說明文、議論文、應用文）、結(jié)構(gòu)（總分式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、分論點結(jié)構(gòu)），并按相應體裁結(jié)構(gòu)舉一篇范文，結(jié)合范文進行詳細的分析解讀（從體裁、結(jié)構(gòu)、寫作目的、流露出的感情等方面）。等教師講解完畢寫作的基礎(chǔ)知識后，就可以放手讓學生自行練習。教師擬定一個題目，讓學生圍繞這個主題展開寫作（不一定要寫出一篇完整結(jié)構(gòu)的文章，比如：記敘文寫出一件事中的部分發(fā)展過程、議論文寫出某個論點的闡明、說明文寫出一件事物的某個特征都可）。教師將學生寫的作文細細批改，從中選出一些體裁結(jié)構(gòu)合理、感情流露自然真實的文章為范文念給全班同學聽，然后對這些范文分析講解，看看是否還能將這些文章進一步修改得更加完美。

（五）對教學方案再反思、改進

在教學計劃初次實施時，可能會存在許多問題，這就需要教師及時的對教學方案進行反思、改進。好的教學方案一定是經(jīng)過多次實踐修改得來的。而教師在針對教學方案進行再反思、改進、實踐的過程中，也會增長其能力和經(jīng)驗。這對提升小學生的寫作能力也是有所幫助的，可以達到教學相長的目的。

二、小學語文寫作教學實踐對小學生有何益處

培養(yǎng)小學生的的寫作能力要求他們有大量的閱讀，心中能儲備豐富的寫作素材，這也是在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，同時也能提升他們的理解能力和邏輯思維能力。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，有太多誘惑會阻礙學生的學習，其中電子產(chǎn)品對學生的迫害尤其嚴重。所以，教師應在學生還小的階段就鼓勵他們讀一些他們感興趣的課外讀物來消磨他們對電子產(chǎn)品的熱愛。這樣的方式效率雖然微薄，但聊勝于無。教師引領(lǐng)學生暢游在書籍的海洋里，帶他們體會讀書是一件多么美妙的事情。慢慢的，他們也會愛上讀書。讀書是我們一生都應該堅持去做的一件事。寫作教學的過程中也明確提出學生要自然的流露感情就要細膩去觀察身邊的事物，這對于學生的成長也是一件益事。學生如果能細心的觀察身邊的事物，細膩的體會別人的情感，相對的也能提升學生的情商，這對他們以后的工作也能提供幫助，同時他們在人際關(guān)系方面也能夠妥善處理。

三、結(jié)束語

小學語文寫作教學方法還有很多，以上便是我針對小學語文寫作提出的一些教學建議，其中不乏有一些不成熟的觀點。但我有熱情能積極的去一一實踐這些教學方案，并在實踐過后及時做出反思、改進，力爭設(shè)計出更加高效的寫作教學方案，希望對各位教師的課堂教學有所幫助。

參考文獻：

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