李朝霞

摘要：時(shí)值目前，隨著升學(xué)壓力的增大，勞動(dòng)教育在學(xué)校之中所受到的重視程度正被逐漸降低，諸多學(xué)生隨之出現(xiàn)了不愛勞動(dòng)的缺點(diǎn)，導(dǎo)致了勞動(dòng)教育所具備的獨(dú)特性育人功能未能有效發(fā)揮。需要注意的是，勞動(dòng)教育在整個(gè)國民教育體系之中是一類不可或缺的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自身科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀的形成發(fā)揮著非常重要的作用，值得被融入到教育過程之中。立足于此背景之下，本文對(duì)于如何在小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作開展過程中滲透勞動(dòng)意識(shí)提出了一些建議，以期能夠助推小學(xué)生的綜合素質(zhì)有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教學(xué);勞動(dòng)意識(shí)

引言：小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科課程往往是圍繞探究為中心所組織開展的，其旨在為學(xué)生提供科學(xué)化的啟蒙教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生具備科學(xué)探究的良好習(xí)慣，秉承實(shí)事求是、理性探究的科學(xué)態(tài)度對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行解決。為此，在組織開展小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，不僅應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于知識(shí)進(jìn)行傳授，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生滲透勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，教師通過滲透勞動(dòng)意識(shí)，能夠助力學(xué)生的知識(shí)探究能力及理性思維能力提神，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂主體意識(shí)，在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中提升自身積極性與主動(dòng)性，助力學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及勞動(dòng)素養(yǎng)有效提升。

一、滲透勞動(dòng)意識(shí)的重要性

勞動(dòng)教育是當(dāng)前時(shí)代黨對(duì)于教育工作開展所提出的重要要求，是培育與踐行當(dāng)代核心價(jià)值觀的必經(jīng)之路。滲透勞動(dòng)意識(shí)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程，熱愛勞動(dòng)，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)人民。在參與勞動(dòng)的過程之中，學(xué)生的動(dòng)手能力能夠有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野能夠有效擴(kuò)大，進(jìn)而將勤儉、奮斗、創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)的勞動(dòng)精神進(jìn)行弘揚(yáng)。為此，現(xiàn)階段廣大教育工作人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取有效措施，加大力度組織開展勞動(dòng)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，助力學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀。

二、在小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)意識(shí)的可行性建議

（一）在知識(shí)教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)意識(shí)

小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)課程往往頗具實(shí)踐性，因此教師可以結(jié)合實(shí)踐探究活動(dòng)，助力學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)其加以應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中滲透勞動(dòng)意識(shí)。

例如，在對(duì)于教科版四年級(jí)下冊(cè)《簡易電路》以及《電路出故障了》進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，教師可以預(yù)先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知電路的構(gòu)成，并學(xué)習(xí)電路的連接方法，之后帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作對(duì)于電路進(jìn)行維修。在組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之時(shí)，教師可以預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備好材料，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，學(xué)習(xí)應(yīng)用螺絲刀及鉗子之類的工具，對(duì)于建議電路進(jìn)行制作。之后帶領(lǐng)學(xué)生辨析電路故障之時(shí)出現(xiàn)故障的部位，并嘗試對(duì)于故障進(jìn)行消除。在參與知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自主動(dòng)手，可以提升個(gè)人的勞動(dòng)意識(shí)及動(dòng)手能力。

（二）開辦探究活動(dòng)滲透勞動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑便是探究。在參與探究的過程之中，學(xué)生需要圍繞某一待解決的問題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后應(yīng)用多元化的方法對(duì)于證據(jù)進(jìn)行收集，并憑借創(chuàng)造性思維以及邏輯推理能力對(duì)于問題進(jìn)行解決。在實(shí)驗(yàn)完成以后，學(xué)生間彼此溝通交流，獲得最終結(jié)論。因此，教師可以組織開辦探究活動(dòng)，滲透勞動(dòng)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)教科版四年級(jí)下冊(cè)《比較不同的土壤》之時(shí)，教師可以開辦土壤特征探究活動(dòng)，要求學(xué)生分組對(duì)于土壤進(jìn)行自主采集并完成特征對(duì)比工作，通過組內(nèi)討論匯總出最終結(jié)論并在班內(nèi)分享。在探究的過程中，學(xué)生往往要付諸努力籌備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、總結(jié)結(jié)論，在這一過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成科學(xué)的勞動(dòng)態(tài)度以及規(guī)范的勞動(dòng)意識(shí)。

（三）融合生活實(shí)踐滲透勞動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)階段的科學(xué)教材之中，諸多內(nèi)容往往和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，因此任課教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，可以適時(shí)將一些實(shí)驗(yàn)放入日常生活之中開展進(jìn)行。

例如，在對(duì)于教科版四年級(jí)下冊(cè)《觀察土壤》進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走入戶外，開展除草工作，并自備采集工具對(duì)于土壤進(jìn)行采集，對(duì)于土壤特征進(jìn)行細(xì)致觀察與總結(jié)。在參與土壤采集的過程中，教師可以體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，并獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。

（四）在布置課后作業(yè)的過程中滲透勞動(dòng)意識(shí)

任課老師可以布置課后時(shí)間的機(jī)會(huì)，設(shè)定一些社會(huì)實(shí)踐主題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中提升個(gè)人的勞動(dòng)能力，獲得樂趣。

例如，在完成教科版四年級(jí)下冊(cè)《種子里孕育著新生命》之后，教師可以要求學(xué)生去戶外搜集眾多植物的種子及果實(shí)，之后以繪畫的形式對(duì)于個(gè)人搜集成果進(jìn)行展現(xiàn);同時(shí)教師可以要求學(xué)生跟隨父母去往菜市場(chǎng)購置晚餐的食材，并探究買到的菜品是由什么樣的種子所生長而成的，并幫助父母共同制作晚餐。如此一來，既使得作業(yè)的完成過程頗具趣味性，又能夠鞏固學(xué)生在課堂之上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐技能。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)階段組織開展科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，若要培養(yǎng)學(xué)生自身的勞動(dòng)意識(shí)，可以采取多元化的教學(xué)策略，上述幾點(diǎn)是本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)出的最具有效性的教學(xué)策略，以期能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的過程中，無論是在教學(xué)過程中，還是在現(xiàn)實(shí)生活中，均需要社會(huì)各界人士通力協(xié)作，相互配合，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，助力學(xué)生形成科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀及勞動(dòng)精神，使學(xué)生成為一名熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。

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