小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)實(shí)踐研究

王蘭

摘要：小學(xué)階段的孩子們無論是生理發(fā)展還是心理發(fā)展都處于黃金萌芽期，在小學(xué)初級階段的美術(shù)教學(xué)中，不僅僅是以放松學(xué)生的身心為主，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和發(fā)現(xiàn)美的能力，色彩教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中處于基礎(chǔ)地位，好的美術(shù)課堂上色彩的運(yùn)用是豐富的、生動的甚至是大膽的，色彩教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生美術(shù)水平的高低，而且對于學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)有著非常重要的影響，筆者分析了色彩教學(xué)開展的重要意義，并就其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);實(shí)踐

小學(xué)階段的孩子就像是一張白紙，學(xué)習(xí)能夠讓他們變得更加的五彩斑斕。隨著我國新教育理念的落實(shí)，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識的培養(yǎng)有著非常重要的作用，其中，色彩教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在色彩教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會感知色彩，更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)色彩和創(chuàng)造色彩。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩應(yīng)用的重要意義

首先，色彩教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對于情感的表達(dá)能力，我們在欣賞美術(shù)作品時(shí)，最先關(guān)注的一定是畫家的用色，然后才是作品的架構(gòu)，不同的色彩所代表的內(nèi)涵也是不同的，比如紅色活潑、藍(lán)色沉靜等等，色彩的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的運(yùn)用色彩來表達(dá)自己的情感。其次，能夠加強(qiáng)學(xué)生在生活中感知色彩的能力，在美術(shù)課堂上，教師可以從生活角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“五彩繽紛”，提高學(xué)生對于色彩感知的敏感度。第三，能夠讓學(xué)生學(xué)會欣賞美，色彩對于學(xué)生視覺的沖擊是非常大的，世間一切美好的事物都能夠找到代表它的顏色，色彩的學(xué)習(xí)，為學(xué)生形成美的欣賞能力埋下了伏筆。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效開始色彩教學(xué)的具體應(yīng)用策略

（一）在美術(shù)欣賞過程中引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品中的色彩應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作品的欣賞不僅僅是感受創(chuàng)作者色彩的運(yùn)用技巧，更重要的是分析色彩運(yùn)用背后的意義，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生深入的感知和運(yùn)用色彩。同時(shí)在欣賞色彩豐富的美術(shù)作品時(shí)，教師要通過不同角度的解讀讓學(xué)生深刻的感知畫家運(yùn)用不同色彩背后的意義，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“戲曲臉譜”這一章節(jié)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明白深色與淺色分別代表的冷暖色調(diào)是不同的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用對比教學(xué)法，選取一些對比性很強(qiáng)的作品來進(jìn)行欣賞教學(xué)，比如清代木版年畫《門神》和現(xiàn)代水彩畫《丁香花》，將這兩幅作品利用多媒體教學(xué)設(shè)備放到一起欣賞，讓學(xué)生在直觀的視覺對比中深刻的感知“深與淺的顏色”背后所代表的冷暖色調(diào)的區(qū)別，然后從戲曲臉譜的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹，并在色彩的配比中感受每個(gè)臉譜表現(xiàn)的意義。

（二）融入游戲教學(xué)法，點(diǎn)燃學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對于任何事物的接受往往最先始于興趣，美術(shù)課堂學(xué)習(xí)也不例外，尤其是在美術(shù)學(xué)習(xí)成績的模糊化，而大部分教師單純地以為美術(shù)教學(xué)就是學(xué)生理論知識的培養(yǎng)的陳舊教學(xué)觀念下，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣變得尤為重要。教師在教學(xué)過程中可以利用小學(xué)生對于游戲有著濃厚興趣的心理，將游戲與美術(shù)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在游戲中加深對于色彩的感知能力，在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識，例如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)自然”這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行“猜猜大自然的顏色”的游戲，鼓勵學(xué)生利用顏料將自己心目中大自然的顏色畫出來，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)有很多顏色無法用顏料直接的畫出來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行嘗試，來看看兩個(gè)不同的顏色混合到一起會變成什么顏色。充分未知的探究性游戲中，學(xué)生不僅對于色彩的感知越來越靈敏，對于色彩的創(chuàng)造也有了自己獨(dú)特的想法。充滿趣味性的學(xué)習(xí)探究過程，大大啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）聯(lián)系生活中的色彩實(shí)際運(yùn)用，展開相應(yīng)的教學(xué)

藝術(shù)與生活總是密不可分的，小學(xué)生在日常生活的細(xì)節(jié)中已經(jīng)初步地形成了色彩的認(rèn)知能力。比如櫻桃是紅色的，葡萄是紫色的等等，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，也要將實(shí)際生活和色彩教學(xué)課堂結(jié)合到一起，不斷的增強(qiáng)學(xué)生在生活中運(yùn)用色彩的能力，促進(jìn)自身美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“剪紙貼花”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶在生活中的窗花都是什么顏色的，每個(gè)顏色和圖案都代表了怎樣的意義。同時(shí)教師還可以拓展學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中不同顏色服飾背后代表的含義，比如消防員藍(lán)、白衣天使、清潔橙等等，讓學(xué)生培養(yǎng)成在生活的細(xì)節(jié)中探索色彩的運(yùn)用的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

所有偉大的藝術(shù)創(chuàng)作都是離不開色彩的運(yùn)用，豐富的色彩讓美術(shù)作品擁有了自己的靈魂，變得更加具有感染力，教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂上要有效地培養(yǎng)學(xué)生對于色彩感知、色彩運(yùn)用和色彩欣賞的能力，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生清晰色彩與我們每一個(gè)人的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的色彩美，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，深入地感色彩在美術(shù)教學(xué)中、在生活中的重要意義，在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生對于美的感知能力和欣賞能力，拓展學(xué)生的審美思維，不斷強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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