胡文博

摘要：隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，人們的教育觀念也在得到更新，逐漸認(rèn)識(shí)到直接為學(xué)生傳授知識(shí)的方式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，開(kāi)始越來(lái)越受到重視，而且已經(jīng)成為了重要的教學(xué)要求。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力，發(fā)揮著重要作用，特別是進(jìn)入高年級(jí)后，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度有所提升，如果只依靠教師的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法真正學(xué)會(huì)學(xué)懂，學(xué)生只有真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，在本文中，筆者研究了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)研究

隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)變得越來(lái)越重要。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到一定的困難，面對(duì)這樣的情況，如果教師仍然一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)更大的困難，學(xué)生理解不了，學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。相反，如果教師能夠使學(xué)生帶著興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)自主思考和探究，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，從而有效提升學(xué)習(xí)的效果，因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后在此基礎(chǔ)上，采取有效策略，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，通常直接將數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，這樣的方法在低年級(jí)是合理的，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，需要教師一點(diǎn)點(diǎn)將知識(shí)教給他們。但是進(jìn)入高年級(jí)以后，學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，如果教師還采用這樣的方式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性，對(duì)教師越來(lái)越依賴，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿就會(huì)下降，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，難以使自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（二）學(xué)生沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)方法

好的方法是成功的一半，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)而言，掌握學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的效果。但是就目前的情況來(lái)說(shuō)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方法效果并不明顯，反而胡耗費(fèi)大量的時(shí)間精力，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）發(fā)掘數(shù)學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣激發(fā)動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師在教學(xué)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而是要在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中趣味性的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，這樣學(xué)生在看到數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此有趣之后，就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)時(shí)變得積極主動(dòng)，從而使自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

比如，教師在教授《軸對(duì)稱和平移》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)榻滩闹性谥v軸對(duì)稱的知識(shí)時(shí)，利用到了各種各樣的圖形，那么教師在教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生發(fā)一些彩紙，讓給學(xué)生按照相關(guān)知識(shí)，自己疊一疊，疊出一些軸對(duì)稱的圖形，如正方形，等腰三角形等，當(dāng)然教師還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，疊出自己想要的或者是喜歡的軸對(duì)稱圖形。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的知識(shí)，從而有效提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)模式過(guò)于落后，不僅無(wú)法使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，反而會(huì)阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，教師就要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，創(chuàng)新教學(xué)模式，在新的模式下，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，從而提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在教授《確定位置》這節(jié)課時(shí)，就可以在教學(xué)中模擬生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以以學(xué)校為中心，先說(shuō)一說(shuō)自己家在學(xué)校的什么位置，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生生說(shuō)一說(shuō)自己家在學(xué)校的什么方向，相對(duì)于學(xué)校處在什么樣的位置。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，在腦中想象自己家和學(xué)校的位置，從而在生活情境中提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）教授學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

"授人以魚(yú)，不如授人以漁"這句話的意思就是給人一條魚(yú)，不如教給人打魚(yú)的方法，這句話放在教學(xué)當(dāng)中同樣適用。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授，總是一股腦地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而對(duì)于傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師則沒(méi)有引起足夠的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題之后，首先就會(huì)尋求教師的幫助，而不是自己思考和探索，憑借自己的力量解決學(xué)習(xí)上的困難，沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生講授自主學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在方法的指導(dǎo)下，就能夠使自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

比如，教師在教授《長(zhǎng)方體》這節(jié)課時(shí)，就可以先將這節(jié)課的知識(shí)教授給學(xué)生，然后為學(xué)生布置一定的任務(wù)讓學(xué)生去完成，在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題和困難時(shí)，教師不要直接幫助學(xué)生解答，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，并調(diào)動(dòng)解決問(wèn)題的方法，當(dāng)學(xué)生自主解決問(wèn)題后，就會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而更加愿意以自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)當(dāng)中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，然后在此基礎(chǔ)上，采取有效策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗西光.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2020（15）：43+45.

[2]林芳中.淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2019（03）：196.

[3]范溫潔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（18）：137.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2013.18.111.