摘要：教育部頒發(fā)的《全國(guó)藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中就明確指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段?！彪S著藝術(shù)教育中"以生為本"的教學(xué)理念逐漸深入人心，培育中小學(xué)生的藝術(shù)情趣、審美觀與藝術(shù)創(chuàng)作等基本能力，已變成了我們重點(diǎn)關(guān)心的教育議題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;語(yǔ)文教學(xué);滲透

現(xiàn)代課程論著中明確指出：“學(xué)校的所有課程都應(yīng)包含著藝術(shù)教育的因素?！蹦敲?，語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)該拓寬語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，必須熔德、智、美于一體，寓教于美，寓美于教。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有機(jī)滲透藝術(shù)教育內(nèi)容，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用，也有利于提高學(xué)生多方面素質(zhì)和能力，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，有利于學(xué)生審美觀的提升。

一、藝術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

當(dāng)你聽到可以把藝術(shù)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)去，能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高這樣的說(shuō)法，可能你會(huì)覺得很勉強(qiáng)。其實(shí)不然，語(yǔ)文教學(xué)和藝術(shù)教育表面看來(lái)如同風(fēng)馬不接。實(shí)際上，語(yǔ)文本身就是語(yǔ)言的藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)的主要載體——語(yǔ)文課本中，包含了電視、音樂、舞蹈、繪畫等多方面的藝術(shù)知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們完全可以改變故步自封的教學(xué)形式，把藝術(shù)教育引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)藝術(shù)教育相關(guān)活動(dòng)來(lái)活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，最終達(dá)到提高藝術(shù)修養(yǎng)的目的。

二、藝術(shù)教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中的幾種方式

如何才能把藝術(shù)教育有效滲透進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓它更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？通過(guò)實(shí)踐探究，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

1、音樂激趣，創(chuàng)設(shè)活躍氣氛。

在初中語(yǔ)文教材編排內(nèi)容中，絕大多的課文都是文質(zhì)兼美的散文、小說(shuō)或詩(shī)篇。在教學(xué)過(guò)程中，教師恰當(dāng)運(yùn)用音樂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，又能讓學(xué)生在美妙的音樂中學(xué)到知識(shí)。如：在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，教師就可以有效利用與內(nèi)容相關(guān)的歌曲《蒹葭》引入新課，讓學(xué)生在美妙的歌聲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到激趣的效果。教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一類詩(shī)詞，我們也可以以音樂作為背景，引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，再用歌曲《明月幾時(shí)有》等結(jié)束課程，為教學(xué)營(yíng)造一種活躍、融洽的氣氛。

2、舞蹈助興，構(gòu)建活力課堂。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程往往單調(diào)且枯燥乏味。而舞蹈就是一個(gè)能讓課堂教學(xué)“活化”的良好載體。比如，在教學(xué)《雀之靈》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看一段孔雀舞的視頻，先直觀感受孔雀舞的獨(dú)特魅力，然后再讓學(xué)生結(jié)合文中精彩句子的描寫去感受其美，最后還可以讓學(xué)生們?cè)囍７氯绾翁Ｔ诶蠋煹囊龑?dǎo)下，同學(xué)們?nèi)缤艿礁腥?，也?huì)情不自禁地跟隨音樂自由舞蹈。這樣，使課堂富有生機(jī)活力，同時(shí)又能讓學(xué)生體會(huì)其中的不易，從而更能使學(xué)生感受到作者對(duì)文中舞者精湛技藝的敬佩和贊美之情。

3、圖文結(jié)合，加深課文理解。

許多的記敘文，或者詩(shī)歌都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生繪制課文插圖，圖文并茂，不但可以增強(qiáng)學(xué)生聽課的效果，又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如在教學(xué)朱自清的《春》一課時(shí)，教師就可以有效利用繪制課文中春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春幾幅圖，加深學(xué)生對(duì)課文的理解：首先，讓學(xué)生通讀課文理清文章思路;其次，讓學(xué)生將課文中描寫的五幅圖畫用圖畫描繪出來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合分析理解課文，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情;最后，還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫出他們心中春天的更多美麗圖畫，再用文字將所畫圖畫中景物描繪出來(lái)。這樣一系列的圖文結(jié)合訓(xùn)練，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握，又能提高學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維，一舉多得，何樂而不為呢？

4、戲劇表演，提高綜合素質(zhì)。

課本劇、舞臺(tái)劇、小品、戲曲等形式，富有兒童情趣，符合兒童樂于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多小說(shuō)類作品都可以利用這樣的形式，提高學(xué)生對(duì)課文中的人物、事件的認(rèn)識(shí)、理解，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力及創(chuàng)造性思維。如：教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，在梳理完文章故事情節(jié)后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，由幾名學(xué)生分別擔(dān)任奧楚蔑洛夫、赫留金、普洛赫爾等重要角色，其余同學(xué)都擔(dān)任“導(dǎo)演”，大家可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，共同為臺(tái)上的“演員”出謀劃策，以求更好地體現(xiàn)文章主旨。比如奧楚蔑洛夫?qū)M跋扈、欺上媚下、見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象應(yīng)該用怎樣的神情和語(yǔ)調(diào)才能體現(xiàn)？無(wú)論是做“演員”還是做“導(dǎo)演”，學(xué)生們都積極參與其中。在這邊導(dǎo)邊演的過(guò)程中，學(xué)生不但熟記了課文的內(nèi)容，還對(duì)課文所要揭示的主旨有了深刻的理解，同時(shí)學(xué)生還在導(dǎo)、演過(guò)程中提高了綜合素質(zhì)。

5、多媒體，促成高校課堂。

多媒體課件可以從視覺、聽覺等多方面、多層面給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶感染。教師設(shè)計(jì)出精美實(shí)用的課件通過(guò)聽、悟、品、讀等方式，力爭(zhēng)，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，更有利于使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引起他們對(duì)美的熱愛與追求。這樣的課堂，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還陶冶了學(xué)生情操，更能提高他們的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。

在現(xiàn)代教學(xué)中，藝術(shù)教育越來(lái)越受到有識(shí)之士的高度重視。著名藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼耍艺J(rèn)為，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透藝術(shù)教育，一定會(huì)讓課堂更加活躍，更符合學(xué)生的身心需要、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，把藝術(shù)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)去，是提高語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的一條捷徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]《藝術(shù)教育》雜志

[2]《小學(xué)藝術(shù)教育》

[3]《齊心協(xié)力共創(chuàng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育新天地》

作者簡(jiǎn)介：王永琴，出生于1981年07，女，漢族，籍貫：重慶綦江，現(xiàn)任綦江區(qū)三角中學(xué)教師，漢語(yǔ)言本科畢業(yè)，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，主要研究語(yǔ)文教學(xué)工作。