吳丹

摘要：小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的不同之處在于其活動(dòng)內(nèi)容及形式，這一課程更加重視小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的形成，更加重視學(xué)生對(duì)活動(dòng)的直接性體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神加以強(qiáng)調(diào)，并學(xué)會(huì)與人合作交流。通過綜合實(shí)踐的課程活動(dòng)促使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，開展實(shí)踐課程活動(dòng)的開放性很強(qiáng)，這些創(chuàng)新性的特征促使其活動(dòng)評(píng)價(jià)與其他學(xué)科課程的評(píng)價(jià)方式有所不同，運(yùn)用的是創(chuàng)新的評(píng)價(jià)理念對(duì)實(shí)踐活動(dòng)加以評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);評(píng)價(jià);策略

前言：

在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的背景之下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康及全面發(fā)展，通過活動(dòng)將自身天賦及才華充分調(diào)動(dòng)并促使其展現(xiàn)出來，因此，評(píng)價(jià)體系的建立是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的決定因素，需要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)更加理想化，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的，促進(jìn)學(xué)生在積極進(jìn)取中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐中評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問題

1.教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)

教師對(duì)小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)難以更加完整的把握并加以運(yùn)用，相當(dāng)一部分教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，范圍較為寬泛，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性以及準(zhǔn)確性把握不住，針對(duì)具體狀況，運(yùn)用操作方面的能力比較弱，老師很難客觀、全面及科學(xué)地評(píng)價(jià)班級(jí)中的每位學(xué)生，致使教師在實(shí)踐活動(dòng)中很少對(duì)學(xué)生開展更為有效的指導(dǎo)，學(xué)生無法獲取教師對(duì)其評(píng)價(jià)所帶來的深入感受及體驗(yàn)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法進(jìn)行明確的確定

小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重的是更為多元化的價(jià)值觀以及標(biāo)準(zhǔn)取向，與其他學(xué)科不同的是，可以通過考試對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步檢測(cè)，表現(xiàn)評(píng)價(jià)的形式以及解決問題的方案都是不統(tǒng)一的，并不注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果，更為重視的是實(shí)踐活動(dòng)課程的過程，因此，無法形成一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用有過于隨意的現(xiàn)象。

3.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋不及時(shí)

很大一部分教師對(duì)于評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)根本不重視，其僅僅在形式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)有對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠及時(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的資料則是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行查找，沒有通過仔細(xì)分析就將其運(yùn)用到學(xué)生身上，如果教師對(duì)學(xué)生沒有一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)，教師則失去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)的最有利時(shí)機(jī)，同時(shí)也失去了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及原因，并加以及時(shí)改正的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐中實(shí)施評(píng)價(jià)的方法策略

1.實(shí)施課堂評(píng)價(jià)策略

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康有序發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)需要兼顧學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果。首先，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和老師進(jìn)行交流，以及和學(xué)生之間進(jìn)行合作互動(dòng)，并學(xué)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生唯有擁有評(píng)價(jià)他人的技能，才能進(jìn)一步了解教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)需要是正面并且積極的，需要將評(píng)價(jià)指向性強(qiáng)這一功能發(fā)揮出來，使其起到正向的指導(dǎo)作用，充分鼓勵(lì)并且提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性。最后教師需科學(xué)運(yùn)用兩種類型的評(píng)價(jià)，即及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩種，通過對(duì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用及合理把握，學(xué)生在此過程中逐漸提高對(duì)評(píng)價(jià)重視程度，并在潛移默化中增強(qiáng)了評(píng)價(jià)效果，以達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

2.實(shí)施學(xué)生參與的評(píng)價(jià)策略

在新課改不斷向前發(fā)展的背景之下，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，參與程度越來越高，很多教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種必然趨勢(shì)，并且將其作為一項(xiàng)創(chuàng)新型活動(dòng)，運(yùn)用到課堂的教學(xué)中去，首先，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)其進(jìn)行自我的深入反思。其次，教師受到學(xué)生參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)的有利影響，促進(jìn)教師進(jìn)行深刻的自我反思，進(jìn)而使自身實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包含的內(nèi)容有：在指導(dǎo)態(tài)度方面，教師以什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生，如何對(duì)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)的態(tài)度是否積極等等。其次，在指導(dǎo)能力方面，教師是否有能力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，是否有能力幫學(xué)生解決出現(xiàn)的難題，是否有能力對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)所需材料主動(dòng)進(jìn)行提供。最后，教師需持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，為了給學(xué)生提供更多的有效幫助，教師是否能夠積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)的更多知識(shí)加以學(xué)習(xí)及研究。例如，教師在開展關(guān)于《家庭飲食調(diào)查》實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師讓學(xué)生對(duì)自己所提供的和本次綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的材料以及活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的效果非常不錯(cuò)，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)對(duì)自身也可以做出更為客觀的評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)指出教師對(duì)于學(xué)生在調(diào)查問卷及訪談的提綱編制方面所做的指導(dǎo)都非常到位，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流及討論研究在制作訪談問卷的時(shí)候需要注意的環(huán)節(jié)，進(jìn)而進(jìn)行綜合性的總結(jié)。也有一些學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)指出教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題問卷的時(shí)候做的工作很好，會(huì)提供給我們可以借鑒的以前問卷的相關(guān)資料，并對(duì)學(xué)生在對(duì)家庭飲食相關(guān)的調(diào)查問題設(shè)計(jì)給予更加積極的引導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)會(huì)更好地控制所提問題的數(shù)量等等。還有一部分學(xué)生指出了教師工作的不足，比如，還須提供更加全面的資料。總之，教師的教學(xué)工作需結(jié)合學(xué)生對(duì)其進(jìn)行的評(píng)價(jià)并對(duì)自身加以反思，從而提出對(duì)工作的改進(jìn)和創(chuàng)新，以便更好的為學(xué)生提供服務(wù)。以上情況都屬于學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式內(nèi)容，除此之外，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)以及對(duì)他人評(píng)價(jià)等等。

3.實(shí)施“檔案袋”評(píng)價(jià)策略

教師采用“檔案袋”評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活活動(dòng)中遇到的問題、將要實(shí)施的計(jì)劃、搜索到的相關(guān)資料以及獲取的相應(yīng)成果進(jìn)行記錄，并將其裝入檔案袋當(dāng)中，而且也要保障檔案袋能夠確實(shí)發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)工作的實(shí)際作用，檔案資料具有的豐富、完整及客觀的特征為評(píng)價(jià)成功起到關(guān)鍵作用，受學(xué)生的年紀(jì)限制，需嚴(yán)格按照學(xué)生年紀(jì)及其性格特點(diǎn)進(jìn)行材料的采集及選擇，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育也保障了評(píng)價(jià)能夠順利開展并完成。檔案袋的評(píng)價(jià)在使用上具有主題、對(duì)象、目的，展覽、搜集相關(guān)作品以及反思及反省等明確方式，同時(shí)，在操作“檔案袋”評(píng)價(jià)方面，需考慮到將多元化的評(píng)價(jià)主體與操作的過程加以結(jié)合，教師應(yīng)注重在“檔案袋”評(píng)價(jià)制作過程中和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等的交流。

三、結(jié)語

教師在對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程活動(dòng)開展教學(xué)的時(shí)候，需進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向及監(jiān)督作用，并盡其所能及時(shí)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)加以改進(jìn)，使自身教學(xué)起到更加有效的指導(dǎo)作用，進(jìn)而使自身的教學(xué)質(zhì)量得以提升。同時(shí)，教師還需針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)來制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，對(duì)于不符合新課改理念的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，需要加以革新，轉(zhuǎn)換為“以人為本”的全新教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生具有的差異性及年齡特征，實(shí)施更為多樣化的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生真正對(duì)綜合實(shí)踐課程產(chǎn)生興趣。