吳慶

摘要：隨著教育工作的不斷發(fā)展，學(xué)生的綜合發(fā)展已經(jīng)成為了教學(xué)教育的重要方向，除了課堂教學(xué)之外，班級(jí)文化的建設(shè)工作成為了學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。尤其是在初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力尚不健全，只有在不斷的綜合能力教育過(guò)程中，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為此本文將簡(jiǎn)單探討如何在初中建設(shè)班級(jí)文化，使學(xué)生的綜合能力快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);班級(jí)文化;班級(jí)建設(shè)

引言：

初中階段的學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力，容易被外界因素干擾，是可塑性較強(qiáng)的一個(gè)階段，在青春期的影響下，更是容易受到不良文化的影響。因此，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)于學(xué)生的積極發(fā)展有著諸多影響，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，要充分考慮到環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要影響作用，還需要考慮到初中階段學(xué)生的具體需求，要充分的借助文化的影響作用，使學(xué)生能夠在積極的文化環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

一、相關(guān)概述

（一）班級(jí)文化的內(nèi)涵

有關(guān)于班級(jí)文化并不具備完整的定義，在筆者看來(lái)，班級(jí)文化便是班級(jí)在教育教學(xué)過(guò)程中所誕生的一系列與學(xué)生相關(guān)的文化內(nèi)容。其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)的具體環(huán)境，學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成完善的文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，既包括學(xué)生和教師學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想的集合，又包括價(jià)值取向教育的基本內(nèi)容?？偠灾?，班級(jí)文化便是在教育教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列不可量化的精神財(cái)富，這些精神財(cái)富對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)而言有著諸多幫助。

（二）初中班級(jí)文化建設(shè)的重要性

班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，并不能夠進(jìn)行直觀地觀測(cè)，通常會(huì)在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。例如學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響，在良好的學(xué)習(xí)氛圍一下，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)醫(yī)援也會(huì)在相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。除此之外，班級(jí)文化的建設(shè)往往會(huì)伴隨著諸多積極的精神層面，內(nèi)涵良好的班級(jí)文化會(huì)促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的成長(zhǎng)，還有一些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展也有很大的幫助。這些內(nèi)容對(duì)于初中階段的學(xué)生而言是極為寶貴的精神財(cái)富，他們正是需要積極的文化氛圍才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)使其能夠不斷成長(zhǎng)為全面的高素質(zhì)人才[1]。

二、初中班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)文化的意識(shí)淡薄

無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是社會(huì)，對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)工作往往無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)人都重視教育教學(xué)工作中的課堂教學(xué)工作，認(rèn)為班級(jí)文化的建設(shè)是一些形式主義的表現(xiàn)。班級(jí)文化的意識(shí)淡薄，會(huì)對(duì)初中班級(jí)文化的建設(shè)存在諸多障礙，使得班級(jí)文化建設(shè)無(wú)法深入的影響學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)存在負(fù)面影響

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于青少年的成長(zhǎng)有著兩面性影響，而處于初中階段的青少年而言，他們并不能分辨互聯(lián)網(wǎng)的積極或消極作用，往往會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)的誘惑而影響他們的價(jià)值取向和班級(jí)文化氛圍。尤其是在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生作為班級(jí)文化的主體會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)文化的建設(shè)走向，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)存在的一系列不良影響也會(huì)在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中快速傳播，使班級(jí)文化建設(shè)面臨更多阻礙。

（三）初中學(xué)生的心理特點(diǎn)不利于班級(jí)文化的建設(shè)

初中階段的學(xué)生正處于青春期這一階段，此時(shí)的他們大多都存在一些心理逆反的問(wèn)題，這一叛逆期會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系惡化，甚至在同學(xué)間也會(huì)有所影響。很多身處叛逆期的學(xué)生會(huì)特立獨(dú)行、我行我素，一方面是由于他們認(rèn)為自身?yè)碛幸欢ǖ男惺履芰Γ硪环矫媸菫榱藵M足他們的虛榮心和自尊心。總之，這樣的年齡特點(diǎn)，對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)往往會(huì)造成很多阻礙。

三、初中班級(jí)文化建設(shè)的具體策略

（一）確定班級(jí)文化的建設(shè)目標(biāo)

首先班級(jí)文化的建設(shè)必然是為了使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生能夠在文化氛圍的影響下全面發(fā)展。而在班級(jí)文化建設(shè)之前，會(huì)由于學(xué)生內(nèi)部的個(gè)人因素而形成獨(dú)特的班級(jí)文化，這樣初具模型的班級(jí)文化往往為經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)而缺乏正確的方向?；蚴侨狈σ徊糠謱W(xué)生所需要的教育內(nèi)容，或是在文化的價(jià)值取向上存在一些錯(cuò)誤，此時(shí)就需要教師針對(duì)班級(jí)內(nèi)的具體情況而制定班級(jí)文化建設(shè)的具體目標(biāo)。

例如在某些班級(jí)內(nèi)由于諸多原因而導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏交流，這不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生在集體生活中班級(jí)氛圍和班級(jí)文化的建設(shè)。為此設(shè)立的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，便可以朝著更加活躍的班級(jí)文化進(jìn)行糾正，使班級(jí)可以營(yíng)造更加積極活潑的班級(jí)文化，在充分交流的過(guò)程中，使學(xué)生的成長(zhǎng)能夠朝著積極的方向出發(fā)。再例如有些班級(jí)受電子產(chǎn)品的影響，太過(guò)于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，很多課外時(shí)間甚至課內(nèi)時(shí)間都用于網(wǎng)絡(luò)游戲和其他網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的討論。此時(shí)便需要在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，為學(xué)生帶來(lái)更加有益于身心且具有趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生在放松身心的同時(shí)可以積極健康地成長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的需求制定相應(yīng)的建設(shè)目標(biāo)。

（二）了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)

在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師則需要對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行一定的引導(dǎo)和建設(shè)，因此要考慮到不同學(xué)生的具體性格特點(diǎn)。一方面要補(bǔ)足班級(jí)內(nèi)學(xué)生在性格特點(diǎn)上的不足，另一方面要迎合學(xué)生的性格特點(diǎn)，去構(gòu)建相應(yīng)的活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中不斷完善班級(jí)文化內(nèi)涵，利用班級(jí)文化去引導(dǎo)學(xué)生的積極發(fā)展和成長(zhǎng)。

例如，在某一班級(jí)中，學(xué)生的性格特點(diǎn)便是善于表現(xiàn)和張揚(yáng)，這樣便可以借助文化匯演活動(dòng)去宣傳一些積極的文化內(nèi)涵，在多次文化活動(dòng)中的學(xué)生的性格成為班級(jí)文化建設(shè)的助力。

除此之外，由于班級(jí)內(nèi)所存在的個(gè)體差異，可以借助不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)去引導(dǎo)班級(jí)文化朝著更加多元積極的方向發(fā)展，這樣便能夠引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)文化和學(xué)習(xí)氛圍的影響下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些都需要教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)有充分的了解，然后針對(duì)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)去制定相應(yīng)的活動(dòng)方案，利用文化活動(dòng)的形式使班級(jí)文化的建設(shè)有所依托[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，初中班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于初中階段的學(xué)生綜合發(fā)展而言，有著諸多積極影響，因此要加大對(duì)初中班級(jí)文化建設(shè)的力度。為此，要針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作中所存在的一系列阻礙和問(wèn)題，使班級(jí)文化建設(shè)工作能夠有條不紊地進(jìn)行。要在初中班級(jí)文化建設(shè)時(shí)確定班級(jí)文化的建設(shè)目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)開(kāi)展文化活動(dòng)的構(gòu)建，使班級(jí)文化建設(shè)能夠從學(xué)生的需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳慧昕. 初中班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2008.

[2] 王倩. 新課程理念下的初中班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐與研究[D]. 延邊大學(xué).