【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教授，還要重視學(xué)生的身心發(fā)展，將德育適當(dāng)?shù)貪B透到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的重要性，并就在數(shù)學(xué)課堂中如何有效滲透德育進(jìn)行了探究，希望能為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);德育

作者簡(jiǎn)介：段煥何（1991—），男，江蘇省南京市丁家莊小學(xué)，一級(jí)教師。

新課改要求教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，發(fā)展學(xué)生的智力，還要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)適當(dāng)滲透思想道德教育。學(xué)生只有具備良好的思想道德品質(zhì)，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)正處于學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要適當(dāng)滲透德育，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育的重要性

開(kāi)展小學(xué)德育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但想要獲得良好的德育效果則需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展德育工作。德育無(wú)法在短期之內(nèi)提升學(xué)生的思想道德水平，而需要教師根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在其學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地開(kāi)展德育，長(zhǎng)久持續(xù)地德育滲透才能使學(xué)生的思想道德水平得以提升。

德育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的推動(dòng)作用。小學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)育的重要階段，也是形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的重要時(shí)期，而教師通過(guò)開(kāi)展有效的德育可使學(xué)生的思想品質(zhì)得以提升，樹(shù)立學(xué)生正確的三觀(guān)，推動(dòng)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。只有科學(xué)合理地將德育工作滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的難點(diǎn)

國(guó)家高度重視對(duì)小學(xué)生的德育工作，各小學(xué)也積極進(jìn)行了德育方面的探索與改革，但因?yàn)榉N種因素的影響，小學(xué)德育并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是大部分小學(xué)開(kāi)展的德育教學(xué)只局限在德育課程教學(xué)和班主任管理方面。雖然一些學(xué)校意識(shí)到將德育融入其他學(xué)科教學(xué)中的重要性，并要求學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，但是大多數(shù)學(xué)科教師還是以本學(xué)科的知識(shí)講解為主，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。大多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)將重心放在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，對(duì)德育滲透抱有應(yīng)付的心態(tài)。同時(shí)，雖然部分?jǐn)?shù)學(xué)教師具有一定的德育意識(shí)，但因其自身并不具備專(zhuān)業(yè)德育知識(shí)，因此無(wú)法很好地將德育內(nèi)容滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只能生硬地向?qū)W生開(kāi)展德育。教師在開(kāi)展德育的過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)度受到影響。總體而言，小學(xué)德育工作的局限性過(guò)高，雖然學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能具備一定的道德意識(shí)，但多數(shù)情況下學(xué)生只停留在簡(jiǎn)單地獲取德育知識(shí)上，并不能將其很好地內(nèi)化為自身的道德思想品質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教師一定要突破小學(xué)德育工作的局限性，將德育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，這樣才能最大限度地發(fā)揮出德育的價(jià)值。

此外，雖然素質(zhì)教育推行已有較長(zhǎng)時(shí)間，但很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)采用的依然是單一的灌輸式教學(xué)方式，教師主導(dǎo)著課程的流程，課堂中未留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和探究，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，德育滲透效果也會(huì)受到影響。上述種種情況使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂未能給德育的滲透營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育的注意事項(xiàng)

（一）教師要注意自身的言行舉止

小學(xué)生會(huì)模仿教師的一言一行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常生活和教學(xué)中一定要時(shí)刻注意自身的言行舉止，通過(guò)良好的行為去感染學(xué)生，以言傳身教影響學(xué)生，使學(xué)生的道德素養(yǎng)在潛移默化中得以提升。教師在授課時(shí)要儀態(tài)良好、衣著整潔，使用文明用語(yǔ)，態(tài)度認(rèn)真積極。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能在教師的影響下形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

（二）注意德育知識(shí)的趣味性

小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在數(shù)學(xué)課堂上，因此教師在教學(xué)時(shí)一定要為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)有效滲透德育內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使其積極投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上受到道德教育。

（三）滲透德育教育時(shí)要有策略性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育時(shí)一定要講究策略性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貙⒌掠R(shí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，避免強(qiáng)制性或反復(fù)性滲透，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生反感。

（四）堅(jiān)持以人為本的原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育知識(shí)時(shí)，教師一定要堅(jiān)持以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地滲透德育知識(shí)。

（五）結(jié)合學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷滲透德育知識(shí)

小學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生履歷不夠豐富，因此對(duì)很多事物并不了解。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，幫助學(xué)生從宏觀(guān)視角了解與把握數(shù)學(xué)知識(shí)與德育知識(shí)。這樣學(xué)生才能真正地融會(huì)貫通，能夠在探索數(shù)學(xué)奧秘的同時(shí)受到道德教育的熏陶。

四、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容自然滲透德育

數(shù)學(xué)課堂和思政課程是不一樣的，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容中并不是處處都包含著與德育相關(guān)的內(nèi)容，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中找到合適的滲透點(diǎn)，才能夠結(jié)合教材內(nèi)容自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。因此，教師要抓住一切能夠抓住的機(jī)會(huì)向?qū)W生滲透德育。比如，在“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可先向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)鐘表，并養(yǎng)成良好的時(shí)間觀(guān)念。之后教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地滲透德育，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排自己的時(shí)間，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。又如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)超市購(gòu)物或是市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)豐富、有趣的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)如何正確地使用人民幣，并使學(xué)生通過(guò)相互溝通和交流提升自身的合作意識(shí)和交往能力。此外，在開(kāi)展“比例尺”的課堂教學(xué)時(shí)，教師可先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生介紹我國(guó)耕地面積占比不大，但我國(guó)卻是世界第一人口大國(guó)，現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面脫貧，國(guó)家穩(wěn)步發(fā)展，以此來(lái)滲透國(guó)情方面的教育。教師通過(guò)舉例使學(xué)生不但能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更透徹的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師要抓住合適的知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到更多的道德教育。

（二）通過(guò)數(shù)學(xué)訓(xùn)練滲透德育

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解答數(shù)學(xué)題目時(shí)要做到一絲不茍。教師可在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生這一良好習(xí)慣，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和步入社會(huì)十分有利。此外，教學(xué)練習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于正視錯(cuò)誤、克服困難的優(yōu)良品德。

比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的練習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，并在審題的過(guò)程中思考以下問(wèn)題：“先檢查一下自己抄寫(xiě)的題目是否正確？這道題的計(jì)算步驟應(yīng)該是怎樣的呢？是否能夠簡(jiǎn)便計(jì)算？”在學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，教師要求學(xué)生能夠自覺(jué)地對(duì)計(jì)算的每一個(gè)步驟進(jìn)行檢查，在出現(xiàn)錯(cuò)誤之后及時(shí)矯正，引導(dǎo)學(xué)生自主分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算題的練習(xí)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、勤于思考的良好習(xí)慣。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和勇于克服困難的精神。

（三）依托數(shù)學(xué)歷史創(chuàng)設(shè)德育情境

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性和枯燥性，因此小學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致不高，在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于被動(dòng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。而要想改變這一現(xiàn)狀，教師就要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征及年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與德育結(jié)合的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在深入思考問(wèn)題的過(guò)程中，快速理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可嘗試在課堂中引入數(shù)學(xué)歷史故事，快速吸引學(xué)生的注意力，使其全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在潛移默化中接受道德教育。

如教師在教授分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，使其在傾聽(tīng)數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中體會(huì)到分?jǐn)?shù)的重要性，明白分?jǐn)?shù)是我國(guó)與其他國(guó)家文化交流的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，而我國(guó)更是較早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家之一。教師通過(guò)分享這一歷史故事可使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，自然地從歷史故事過(guò)渡到課堂教學(xué)中，完成新課知識(shí)的導(dǎo)入。又如在圓周率的教學(xué)中，教師便可將數(shù)學(xué)家祖沖之的生平事跡和其數(shù)學(xué)研究成果一一介紹給學(xué)生，也可借助多媒體設(shè)備將祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過(guò)程及其付出的艱辛努力通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生從祖沖之發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的過(guò)程中感悟和學(xué)習(xí)他鍥而不舍的探索精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

借助歷史故事進(jìn)行數(shù)學(xué)新知的導(dǎo)入，可使學(xué)生在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便是對(duì)未知事物的探索和對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。

（四）以實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展德育

要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德觀(guān)念，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育因素有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行挖掘，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)深度結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與德育，在教學(xué)工作中滲透正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)等。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等知識(shí)的講解時(shí)一定要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，通過(guò)畫(huà)、量、算等親身實(shí)踐使學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)以實(shí)踐檢驗(yàn)真理的意識(shí)。之后教師要進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的形成及發(fā)展過(guò)程有深刻的了解，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀(guān)事物是運(yùn)動(dòng)變化的，并使學(xué)生逐漸養(yǎng)成以科學(xué)客觀(guān)的態(tài)度處理問(wèn)題的思維，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題。

比如，在進(jìn)行“有余數(shù)除法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維加以鍛煉，出示以下題目：“34÷9=3……，最大余數(shù)是幾？最小的余數(shù)又是幾？”并讓學(xué)生將全部的算式過(guò)程都寫(xiě)出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行綜合分析，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)是運(yùn)動(dòng)和變化的。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際滲透愛(ài)國(guó)教育

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中到處都充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中滲透相應(yīng)的德育知識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并具有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如，教師在教學(xué)“角的分類(lèi)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可通過(guò)多媒體設(shè)備將紅領(lǐng)巾、籃球等學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品展示出來(lái)，在展示過(guò)程中適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)教育，之后教師再讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)上述物品進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算它們的周長(zhǎng)或面積等。這種結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)較為符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，逐漸提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力，并使其具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育因素，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中滲透德育，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并具有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)。教師要充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，使德育與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加健康全面的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要高度重視對(duì)學(xué)生的德育，提升其道德修養(yǎng)，并要在日常生活中樹(shù)立良好的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，為其今后學(xué)習(xí)和步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董俊廷.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].魅力中國(guó)，2021（06）：42.

[2]彭燕平.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].中華傳奇，2020（01）：111.

[3]王迎春.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2020（15）：90.

[4]董晶.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].文淵（小學(xué)版），2020（01）：43.