情景教學法在初中《道德與法治》教學中的實踐研究

張悅

摘要：現(xiàn)今在初中教育課程當中，道德與法治教學占據(jù)著非常重要的位置，并且由于現(xiàn)今的素質(zhì)教育改革的逐漸深入，這讓二者整體教學的重要地位越發(fā)突出。對于初中道德與法治教學，不僅要提高其教學質(zhì)量，更重要的是加強初中學生的道德與法治知識，以及相關的課程技巧的有效教學。在中學道德與法治教育過程中滲透情景教學理念，逐漸滲透情景教學內(nèi)容，有效運用情景教學這一優(yōu)秀的教學模式，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合性人才，為社會和國家提供人才保障。本文對中學道德與法治教學中如何有效滲透情景教學方法進行有目的的研究和探討，希望對推進中學道德與法治課程教學有所幫助。

關鍵詞：初中 道德與法治課 情景教學法 有效措施

一、對于初中道德與法治教育運用情景教學的重要性

當前中學生正處于身心發(fā)展的重要階段，如果學校有效開展一系列的道德和法治教育，有助于學生在現(xiàn)階段樹立正確的三觀，從根本上使學生的思想發(fā)生質(zhì)的變化。另外，在國家和社會中想要培養(yǎng)道德素養(yǎng)高尚的人才，有效的情景教學則是實現(xiàn)這一目標的積極途徑。在初中進行道德與法治教育中運用情景教學，有利于學生保持良好的思想，也有利于情景教學目標的實現(xiàn)。素質(zhì)教育在目前是教育改革的重點，國家也是通過教育進行人才的培養(yǎng)與發(fā)掘，因此道德、法治教育和情景教學在日常教學的各個方面只有有效滲透，才能有效地幫助教學目標的實現(xiàn)，構(gòu)建以學生為主體的教學結(jié)構(gòu)，切實實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的發(fā)展，促進學生的健康成長。[ 1 ]

在中學教育過程中，中學教師要切實培養(yǎng)學生對事物的積極興趣，這樣不僅可以切實促進學生對課堂知識學習的積極性，還可以通過課堂氣氛的渲染與學生形成情感上的共鳴從而更準確地實現(xiàn)教學目標[ 2 ]。情景教學作為一種手段和途徑，可以改善中學課堂的教學效果，在情景教學中充分發(fā)揮情景因素的積極作用，切實實現(xiàn)教學目標，使學生能夠真正對學習感興趣。

二、情景教學模式在初中道德與法治教育中的積極作用

目前大部分學校教學都采用傳統(tǒng)的教學模式，這是一種灌輸性的落后的教學模式。在這種教學模式下，學生處于被動的地位，被動地接受教學，被動地接受知識，這種被動使教學效果大打折扣。師生缺乏有效溝通，課堂上教師處于絕對主導地位，沒有明確學生才是課堂的主體。在情景教學模式下，中學道德與法治教學注重學生的主體地位，以學生為課堂活動中心，以情景為教學背景，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，發(fā)揮學生的主觀能動性。在這個背景下，可以充分地激發(fā)學生的潛能，可以充分解決學生知識結(jié)構(gòu)不完善、課堂教學評價體系不完善等一系列問題。這充分說明，情景教學模式的重點在于打造以學生為本的新的教學模式。

例如，有一門課主要要傳達給學生的思想有兩個內(nèi)容：“生命能綻放嗎”和“如何敬畏生命？”，上課的老師應使用讓學生感興趣的方式，在正式上課前，老師可以播放一首關于生命的歌，課堂上可以表現(xiàn)出“珍視生命”的氛圍，也可以通過多媒體向?qū)W生播放有關于生命的視頻和照片，讓學生能夠迅速聯(lián)想到課本內(nèi)容，保證學生對該課時內(nèi)容的有效把握。

三、目前初中道德與法治教育存在的問題

教師對教學的重視程度直接決定著課堂的教學效果，在對中學生進行道德與法治課程教學的過程中，教師無視情景教學的重要性，在實際教學工作中發(fā)揮不了應有的作用，道德與法治課程的教學效果大大降低[ 3 ]，存在的問題很多。首先，部分教師在課堂上對體驗活動的設計過于單調(diào)，情景教學走馬看花，學生無法充分享受情景教學的快感和體驗教師缺乏教學經(jīng)驗；其次，教師對教材的依賴度較高，在實施教學時照本宣科，語言過于教條化；另外，學生對老師所講的教學知識理解不夠，學習熱情也不夠高漲。由于這幾點原因，使得情景教學在課堂上的應用效果并不好，同時學校也存在著監(jiān)督不力的問題，學校的監(jiān)督也是教育效果得不到實現(xiàn)的重要原因。

四、有效構(gòu)建道德與法治教學

中學德育與法治教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳途徑。教師如何運用情景教學的形式，全面激發(fā)學生的學習動力，使學生充分理解和認識道德與法治的關系，這是每個教師都應該思考的事情。在這種情況下開展課程，教師應該營造合適的教學氛圍，根據(jù)學生自身的特點來制定教學內(nèi)容。教師應該尊重學生，促進學生的全面發(fā)展，增強學生的自主學習能力，達到既定的教學目標。在營造教學氛圍時，教師要以教學內(nèi)容為核心，以學生為主體，結(jié)合生活實際進行知識講解，同時還可以使用其它方面的教學工具[ 4 ]。

五、情景教學在初中教學融合的重要意義

1.情景教學更加符合初中生的心理狀態(tài)

初中階段學生的思維以及對事物的認知還不成熟。首先，認知的發(fā)展遵循著客觀到主觀的規(guī)律，也遵循著從抽象到具象的發(fā)展特點。并且初中階段的學生處在一個特殊的年齡段，這個年齡階段是一個過渡的階段。青春期的學生對任何事情都抱有強烈的好奇心和極強的教育可塑性，因此要努力提高青春期學生學習的主觀能動性[ 5 ]。但是初中生獨立學習的能力有待提高，基于此，老師需要使用情景教學，給予學生合適的引導。在對學生進行情景教育的時候，需要創(chuàng)設相關的教學情景，將情景教育和課堂教學進行融合，在課堂當中使用生動的語言，利用新奇的事物激發(fā)學生的課堂學習的興趣。這樣可以在課程教學中讓學生產(chǎn)生情景遷移，集中注意力，同時能夠渲染教學氛圍，切實提高學生的學習能力。

2.情景教學更加貼合課程教學的任務和目標

在初中課程課堂當中應用情景教學的方式，更加貼合新課標改革要求。這對學生創(chuàng)新能力、社交能力以及合作精神的培養(yǎng)都起到了非常重要的作用。情景教學更加貼合課程教學，并且也更加貼合課堂教學的任務以及教學目標。在課堂中應用到情景教學，可以進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，切實增強學生的自信心。由此可知，在中學課程教學中融入情景教學模式是實現(xiàn)中學課程教學目標的有效方法。

3.情景教學更有利于創(chuàng)造課程教學學習氛圍

課程教學和情景教學的有效融合需要在老師的幫助下開展，這樣可以更好地營造課程教學的學習氛圍。在課程教學當中融入情景教育，可以使課程教學變得更加的豐富立體，讓學生更容易地理解學習內(nèi)容，對學生的終身的學習起到很大的幫助。

4.情景教學提高學生學習積極性

在進行初中課程教學的過程中，需要注重情景教學的融入。在課程教學課堂中融入情景教學方式，可以極大程度提高學生對課程學習的積極性，讓學生在課堂當中進一步提高學習效率，提高課程教學質(zhì)量。比起那些缺乏學習興趣的學生，帶著積極情感投入課程學習的學生，更容易在學習過程中獲得快樂，讓課程學習變得更加的輕松、愉快。情景教學對初中階段的學生來說，可以起到積極的作用，讓他們保持積極向上的心態(tài)[ 6 ]。在日常進行初中課程教學的時候融入情景教學，這對課堂氛圍的營造起到了重要的作用。同時，培養(yǎng)學生的興趣愛好在課程學習中非常重要，它也是教學活動的重要指標。在進行日常初中課程教學的過程中，需要實時注重情景的變化，通過在課程教學課堂當中融入情景教學，幫助學生時刻保持一個積極的心態(tài)進行課程學習。

結(jié)語

綜上所述，初中老師需要借助情景教學的方式進行課程教學，需要根據(jù)新課標的標準不斷改進自身的教學方式，保證學生可以擁有一個積極的心態(tài)進行學習，保證學生綜合素養(yǎng)的提升以及學生終身學習觀的形成。

【參？考？文？獻】？？？？

[1]陳鴛鴦.情境教學法在初中《道德與法治》教學中的實踐研究[J].華夏教師，2018，No.098（14）：27-28.

[2]沈曉春.情境教學法在初中思想品德課堂教學中的運用研究[J].新課程學習（下），2014（7）.

[3]徐欣.情境教學在初中道德與法治教學中的實踐研究[J].新課程（中），2017，000（004）：81-81.

[4]馮會娟.情境教學法在初中《道德與法治》課程中的運用[J].中文信息，2017（1）.

[5]烏蘭.情境教學法在初中思想品德課教學中的運用研究——以烏魯木齊市第86中學，第60中學為例[D].新疆師范大學.

[6]宋培源.情景教學法在初中《道德與法治》課法制教學中的運用研究[D].黃岡師范學院， 2020.

（責任編輯：姜秀靚）