淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王娥

摘 要：情境教學(xué)法旨在促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，它借鑒直觀教學(xué)的有效因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，緊密聯(lián)系語(yǔ)文課堂與師生的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀整體水平的提高。情景教學(xué)法以其鮮明的形象和豐富的情感，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中經(jīng)常使用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，情境教學(xué)法更注重學(xué)生的真實(shí)感受，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，沒(méi)有實(shí)施固定的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正傾聽，情境教學(xué)法注重喚醒學(xué)生的積極情緒，師生在課堂上進(jìn)行有效、積極的互動(dòng)，改善了過(guò)去課堂的緊張氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)法;應(yīng)用策略

引言

在情境教學(xué)中師生互動(dòng)營(yíng)造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師將課堂還原給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)這種情境。教師注重課堂的生成，注重學(xué)生在課堂上的真實(shí)感受，學(xué)生敢于與教師互動(dòng)。教師善于傾聽，學(xué)生善于思考，這樣的良性循環(huán)更有利于建立良好的師生關(guān)系。這也有助于他們獲得直觀的情感體驗(yàn)，將抽象的知識(shí)形象化。同時(shí)，小學(xué)生也處于圖形思維和抽象思維快速發(fā)展的時(shí)期。教師在情境教學(xué)法中也應(yīng)注意啟發(fā)。在豐富學(xué)生影像資料收集的基礎(chǔ)上，用情感感動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)是一種獨(dú)特的形象化、美感化、趣味性、情感化教學(xué)方法。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中積累豐富的生活和情感素材，在潛移默化中獲得美好體驗(yàn)，不斷發(fā)展思維。

一、人物形象化，縮短時(shí)空距離

學(xué)生們喜歡直觀而具體的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，他們也可以使用照片或視頻來(lái)創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生閱讀的情境。文字與圖片、視頻相結(jié)合的教學(xué)方法生動(dòng)有趣，能引起小學(xué)生的注意。在教學(xué)“四季之美”采用了這種教學(xué)方法。在閱讀文本的基礎(chǔ)上，我首先展示了一些與文本相關(guān)的圖像。根據(jù)照片，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容為這些照片找到正確的自然段落，并用正確的名稱標(biāo)記圖像。根據(jù)課文，學(xué)生們進(jìn)行尋找圖片的活動(dòng)。"找圖片"的活動(dòng)補(bǔ)充了總結(jié)段落大意的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后讓學(xué)生按文本對(duì)照片進(jìn)行排序。根據(jù)順序，學(xué)生們很容易學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懻n文。然后，根據(jù)每張照片，我要求學(xué)生從照片中找到整個(gè)環(huán)境的氣氛。同時(shí)教師通過(guò)有感染力的語(yǔ)言將畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入情境之中，在四季之美教學(xué)過(guò)程中，教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以先讓學(xué)生談一談自己最喜歡的季節(jié)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)分別向同學(xué)們展示春夏秋冬的四張美麗圖片，并且添加背景音樂(lè)渲染氛圍，然后配上具有感染力的詩(shī)意文字解讀：“春天是生機(jī)勃勃的、夏天是熱情似火的，秋天是橙黃橘綠的收獲，而冬天應(yīng)該是靜謐沉淀的，四季更迭卻給人帶來(lái)別具一格的美，正如春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪！”在每一個(gè)季節(jié)的仔細(xì)品讀中，教師通過(guò)唯美詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)行渲染描述，總結(jié)出文章中的四幅不同季節(jié)的唯美圖畫：天色漸變、暗夜流螢、鳥飛蟲鳴、冬雪白霜。一幅圖片對(duì)應(yīng)一個(gè)季節(jié)場(chǎng)景，配合教師詩(shī)意的文字解讀和唯美的背景音樂(lè)學(xué)生自然而言進(jìn)入四季的唯美情境當(dāng)中，跟隨教師的腳步去品讀“春之色”、“夏之靜”、“秋之聲”、“冬之趣”。通過(guò)有機(jī)融合圖片、語(yǔ)言、音樂(lè)藝術(shù)將四季之美彰顯得淋漓盡致。同時(shí)我也用這種方法教《瀑布》。我給學(xué)生們看了兩張附近瀑布和遠(yuǎn)處瀑布的照片。在這張照片的引導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)入作者描述的情境，理解"千尺青山襯著一道白銀"，白銀是什么意思？為什么把"瀑布"比作"白銀"，當(dāng)學(xué)生們看到附近的瀑布撞擊巖石時(shí)，他們會(huì)更好地理解作者為什么把瀑布比作“煙、霧、塵土”，在教室里，用照片創(chuàng)造情境不僅是一種明亮的顏色，而且在圖像的特征中也是可見(jiàn)的。

二、情境創(chuàng)造與想象

在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的中高級(jí)階段，情境教學(xué)法創(chuàng)造物理情境的可能性越來(lái)越小，學(xué)生需要根據(jù)教師創(chuàng)造的模擬情境進(jìn)行想象，并與文本相結(jié)合，創(chuàng)造獨(dú)特的審美情境，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》時(shí)，我第一次講述了古代成千上萬(wàn)士兵和少數(shù)人的悲慘歷史事實(shí)。讓學(xué)生們沉浸在舞臺(tái)上，想象自己和朋友都是即將參戰(zhàn)的士兵，體驗(yàn)士兵們?cè)趨?zhàn)前最后飲鴆止渴的心態(tài)，體驗(yàn)放下生死的心態(tài)和真誠(chéng)歌唱的樂(lè)觀精神。充分利用"想象"的翅膀，在教師的監(jiān)督和情感的刺激下，學(xué)生將獲得更深層次的情感體驗(yàn)，豐富文本的內(nèi)容和所包含的思想感情。

三、精心設(shè)計(jì)，選擇情境，創(chuàng)造最佳方式

在很多一線教師的教學(xué)中，情境教學(xué)的適用范圍很窄，年輕教師在備課時(shí)應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，選擇最佳的創(chuàng)設(shè)情境的方式，以最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。優(yōu)化情況應(yīng)符合兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：低消耗和高效率。創(chuàng)設(shè)情境的目的是盡量減少時(shí)間和材料的消耗，激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)教育的主動(dòng)性。首先，我們應(yīng)該確定教科書的主調(diào)是什么，并根據(jù)主調(diào)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。創(chuàng)設(shè)多媒體情境是一線教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。在教《童年的水墨畫》這一課內(nèi)容時(shí)，可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情景來(lái)輔助教學(xué)。例如，在導(dǎo)論環(huán)節(jié)，一開始我決定讓學(xué)生們比較水墨畫和油畫的區(qū)別，以繪制水墨畫的特點(diǎn)，但三年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅通過(guò)兩個(gè)圖像很難學(xué)習(xí)水墨畫的特點(diǎn)。所以我后來(lái)利用視頻的方式引導(dǎo)孩子們直接欣賞水墨畫的獨(dú)特魅力。這樣，它更直接、更真實(shí)，孩子們更容易進(jìn)入水墨畫。同樣，在引導(dǎo)孩子們理解"人影把溪流染成綠色"這句話時(shí)，我也用了一個(gè)小視頻的方式，讓孩子們親眼看到"染"是什么。這很容易理解，回到文本，因?yàn)榱魇蔷G色和干凈的，陰影反映在流中，就像染料的白色織物，它也被染成綠色。同時(shí)，學(xué)生觀看"沉浸"的真實(shí)過(guò)程，感受大自然的神奇魅力，自然地進(jìn)入真實(shí)情境，促進(jìn)了以后的閱讀教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法已經(jīng)被越來(lái)越多的一線教師所實(shí)施。它被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂，并獲得了許多理論和實(shí)踐案例，為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。情境教學(xué)法貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)。同時(shí)，注意將整個(gè)課堂與情感聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)與情感緊密結(jié)合。情境教學(xué)以生動(dòng)有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生在情境中感知畫面、品味語(yǔ)言、升華情感。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉盈霞. 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2022（4）：21-22.