高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透探析

李永清

摘要：我國(guó)是一個(gè)擁有五千年歷史文化的文明古國(guó)，擁有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。繼承并弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)是每一位國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)。語(yǔ)文作為我國(guó)的國(guó)粹之一，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是每一位國(guó)人都需要做的事情。隨著新課程改革與教育體制改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)也提出了新的要求，語(yǔ)文教育面臨了新的問題和調(diào)整。高中語(yǔ)文作為中學(xué)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶具有重要的價(jià)值與作用。本文將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要探析，以期為相關(guān)學(xué)者帶來(lái)一定參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文、傳統(tǒng)文化、教學(xué)培養(yǎng)

引言

我國(guó)是歷史文化悠久的文明古國(guó)，傳統(tǒng)文化非常豐富。傳統(tǒng)文化是我國(guó)寶貴的文化財(cái)富與精神財(cái)富，文化自信是我國(guó)四個(gè)自信中最主要的自信之一。目前，為了更好的提升我國(guó)的文化自信，我國(guó)的教育事業(yè)正在不斷的改革和發(fā)展。新課程改革也在不斷推進(jìn)，相關(guān)的課程改革要求也正在各個(gè)院校積極落實(shí)。高中語(yǔ)文作為高中學(xué)習(xí)階段的基本科目之一，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)高中生綜合能力的提升，可以幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有進(jìn)一步的了解。因此，高中語(yǔ)文教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化充分滲透到高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容里面，使學(xué)生在接受了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之后，除了可以提升學(xué)生的語(yǔ)文能力之外，還可以更加全面地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的現(xiàn)狀

1.1過度依賴輔導(dǎo)教材

在高中語(yǔ)文課本中，最常見的關(guān)于古代文化知識(shí)的記錄形式就是文言文和古詩(shī)文。在文言文和古詩(shī)文中涉及到很多的通假字、語(yǔ)序倒換、主語(yǔ)省略等多種文言文技巧。這些技巧的使用都給學(xué)生在文言文、古詩(shī)文的學(xué)習(xí)上帶來(lái)了很大的困難，尤其是在理解和賞析傳統(tǒng)文化時(shí)具有一定的難度。這也導(dǎo)致很多的高中生高度的依賴于輔導(dǎo)教材，讓學(xué)生可以不用思考就能夠輕松獲得整篇文章的注釋[1]。但是，高度的依賴于輔導(dǎo)教材，只能幫助學(xué)生快速的翻譯文章，而不能引發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)其中的原理。這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升產(chǎn)生一定的影響。

1.2忽略了對(duì)文化的情感教學(xué)

在過去，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念一直受到應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)一直都是圍繞考試要求來(lái)教授的。尤其是對(duì)于文言文的教學(xué)，高中語(yǔ)文教師的關(guān)注點(diǎn)過分的放在了學(xué)生對(duì)文言文、古詩(shī)等傳統(tǒng)文化的背誦情況、翻譯情況等上面，而沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、作者感情的全面掌握情況。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過對(duì)于文言文的理解來(lái)進(jìn)行文章的背誦，而僅僅是采取死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行背誦。這也使得學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)模糊記憶、背誦和理解出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象[2]。這樣錯(cuò)誤的教學(xué)理念和方式，不僅不能幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行很好的吸收，也不能夠?qū)崿F(xiàn)通過高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)發(fā)揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué)目的。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

2.1注重教材內(nèi)容的挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好的滲透入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就需要加強(qiáng)對(duì)于高中語(yǔ)文教材內(nèi)容的挖掘。高中語(yǔ)文教師內(nèi)容的選定都是經(jīng)過了教育部門優(yōu)秀的語(yǔ)文研究學(xué)者精心挑選之后決定的，這些被選入高中語(yǔ)文教材的文章都是非常值得去剖析和研究的，它們?cè)谝欢ǔ潭壬隙伎梢源韨鹘y(tǒng)文化的部分。

所以，高中語(yǔ)文教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，需要事先對(duì)高中語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行深入的了解，做好充足的備課準(zhǔn)備[3]。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去深入的學(xué)習(xí)文章中包含的內(nèi)容，對(duì)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》里的人物關(guān)系、情感糾葛進(jìn)行一些拓展，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過在高中語(yǔ)文課堂上對(duì)于教材的充分挖掘和剖析，不僅可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)，更好地掌握文章中的精髓，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)。

2.2挖掘文章的寫作背景和作者的背景

在過去，文人總喜歡將自己對(duì)于生活中的所見所聞、或者一些感嘆想法通過寫文章的方式來(lái)發(fā)泄或者記錄情緒。因此，在高中語(yǔ)文中對(duì)于文言文或者古詩(shī)文的學(xué)習(xí)非常有必要加入對(duì)于文章創(chuàng)作背景、和作者自身背景的了解。處于不同的歷史背景之下，文章的創(chuàng)作方式都存在不同[4]。例如五言絕句和七言絕句就分別流行在不同的朝代。同樣，不同的作者的性格、生活的背景、經(jīng)歷不一樣，所寫文章的風(fēng)格也是不一樣的。正如我們所熟知的李白和杜甫的寫作風(fēng)格就完全不一樣。

因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文章寫作歷史背景和作者背景的講述，以《燭之武退秦師》為例，語(yǔ)文教師開展課堂教學(xué)時(shí)，可以將晉國(guó)與秦國(guó)聯(lián)合攻打鄭國(guó)的歷史引入課程，向?qū)W生講解秦晉圍鄭的歷史事實(shí)，在歷史情境中讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，也讓學(xué)生可以更加充分地體會(huì)到作者的寫作情懷，感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。也可以幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)的發(fā)展歷史有一個(gè)更加清晰地了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格與情操。

三、小結(jié)

綜合上述對(duì)于現(xiàn)階段高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)中存在的問題、以及在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析，我們很清晰的可以看到，高中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)上的培養(yǎng)具有非常重要的作用。而傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承也離不開對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

因此，結(jié)合我國(guó)目前的教學(xué)理念和改革模式，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中滲透入傳統(tǒng)文化教學(xué)具有十分重要的價(jià)值與意義[5]。高中語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的理念，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法，提高對(duì)于高中語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化的教學(xué)重視度，采取更加有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課程的本質(zhì)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，樹立學(xué)生的民族自豪感，提高高中語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓金濤. 高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的路徑探析[J]. 女人坊， 2021（12）：1.

[2]劉毅剛. 簡(jiǎn)析高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究， 2021（8）：2.

[3]馬曉梅. 關(guān)于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化探析[J]. 好日子， 2021（19）：1.

[4]田娜. 探析傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和滲透策略[J]. 讀天下：綜合， 2020.

[5]趙玲. 淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2020.