基于建筑信息化的高職建筑類專業(yè)教學(xué)改革研究

關(guān)鍵詞：建筑信息化;高職院校;建筑類專業(yè);教學(xué)改革

引言

建筑信息化技術(shù)是目前我國建筑行業(yè)應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)，因?yàn)槠鋵ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)信息把控的全面性和準(zhǔn)確性，為我國建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高和企業(yè)的良性發(fā)展帶來了重要作用，所以近幾年得到不斷的推廣，鑒于此，我國高職建筑類專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和需要，利用建筑信息化技術(shù)，對這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，并用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對高職建筑類專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，以滿足社會發(fā)展的需要。

一、目前我國高職院校建筑類專業(yè)存在的相關(guān)問題

1.信息化在高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展層次較淺

這一問題的主要表現(xiàn)形式就是建筑信息化與建筑類專業(yè)教學(xué)課程的融合度較低，相對于其他學(xué)科來說，建筑類專業(yè)的課程內(nèi)容不僅繁多而且比較復(fù)雜，概念類的知識也相對較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅難以理解而且比較無趣，抽象的概念教學(xué)在課堂教學(xué)中的效果往往差強(qiáng)人意，所以部分高職院校利用建筑信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課件和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾方面的問題：首先，理論知識與實(shí)踐操作沒有充分結(jié)合，目前大部分高職院校的建筑類專業(yè)課程教學(xué)比較重視理論教學(xué)，融入信息化技術(shù)之后，實(shí)踐教學(xué)的情況有所改善，但是理論和實(shí)踐卻并未有效結(jié)合，使二者不能相互依托，造成教學(xué)效果差強(qiáng)人意;其次，對建筑信息化無法做到科學(xué)合理的利用，要么過分依賴信息技術(shù)，要么應(yīng)用程度不高，這就使建筑信息化無法發(fā)揮其良好效果。

2.信息化在高職建筑專業(yè)中的應(yīng)用形式較為單一

雖然信息化在高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)中有所滲透，但是應(yīng)用方式卻非常的單一，主要就是教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備對課件或者教材內(nèi)容進(jìn)行播放，或者對建筑操作的相關(guān)技能進(jìn)行視頻播放，這種形式，歸根到底還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識利用了多媒體設(shè)備而已，本質(zhì)上是沒有區(qū)別的，這種情況長時(shí)間地保持下去，不僅讓學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，還會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，這種教學(xué)形式對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的發(fā)展需求并沒有進(jìn)行深入了解，所以，教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說并沒有針對性，由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，而且學(xué)生對課堂知識內(nèi)容也提不起興趣。還有一點(diǎn)需要注意的是，考核方式還是比較單一的形式，信息化教學(xué)評價(jià)體系并未建立，而且相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也不夠健全和完善，如此一來，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.教師隊(duì)伍的能力有待提高

基于建筑信息化的高職建筑類專業(yè)教學(xué)改革需要高水平的教師團(tuán)隊(duì)才能夠更好地實(shí)施，雖然目前我國高職院校信息化程度在不斷地深入發(fā)展，但是，從教師的角度來看，高職院校建筑類專業(yè)的教師對建筑信息化技術(shù)的認(rèn)識程度和掌握程度還需要進(jìn)一步完善和提高，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，教師對建筑信息化的概念的理解具有片面性，所以很難對其進(jìn)行利用，利用這一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，更是難上加難;另一方面，利用多媒體設(shè)備，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的水平相對較差，部分教師，僅僅依靠PPT教學(xué)，質(zhì)量較為粗糙，而部分教師盲目追求“高大上”的課件，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際需要，這些都阻礙了建筑信息化真正作用的發(fā)揮。

二、基于建筑信息化環(huán)境，高職建筑類專業(yè)教學(xué)改革的措施

1.在高職建筑類專業(yè)教學(xué)中深入融合建筑信息化

想要使建筑信息化和高職建筑專業(yè)深度融合，就必須從課程教學(xué)方向入手，課程教學(xué)必須掌握好建筑信息化的發(fā)展方向并適應(yīng)現(xiàn)代建筑行業(yè)的發(fā)展要求，這就需要教師掌握準(zhǔn)確的行業(yè)信息，并且需要利用多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師們能夠形成“底層共享、中層分類、上層互選”的層次交叉的課程體系，把有關(guān)建筑企業(yè)管理信息化的綜合實(shí)訓(xùn)課設(shè)置到了上層互評中。完成了傳統(tǒng)建筑隊(duì)伍崗位的造價(jià)員、安全員等職業(yè)的知識與技能的培養(yǎng)。同時(shí)，借助了國內(nèi)領(lǐng)先的建筑信息化技能培養(yǎng)系統(tǒng)，通過分層交叉的方式開辟了學(xué)科之間的合作道路，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇建筑信息化的方向，培養(yǎng)土建類專業(yè)建筑信息化技能。

2.豐富信息化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

必須改變單一的教學(xué)模式，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高課堂效率。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和建筑信息化，可以進(jìn)行有效結(jié)合，使課堂內(nèi)容靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，另外，還可以利用建筑信息化進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，比如在實(shí)際課堂教學(xué)的過程，老師不但要運(yùn)用多媒體模式，同時(shí)要導(dǎo)入模擬現(xiàn)實(shí)操作系統(tǒng)，以使學(xué)員在實(shí)際的過程中了解知識

3.建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

促進(jìn)高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一就是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在建筑信息化時(shí)代，教師不僅要掌握專業(yè)的教學(xué)知識，更要具備信息化的應(yīng)用能力，如BIM技術(shù)的應(yīng)用等等，除此之外，教師還應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求，改變傳統(tǒng)觀念，樹立“以生為本”的教育理念，建筑信息化教學(xué)改革必須以學(xué)生的發(fā)展需求為主，才能使其發(fā)揮出重要作用。學(xué)校需要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，并適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)與專業(yè)人士和業(yè)內(nèi)之間的交流，促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，雖然目前我國高職院校的教學(xué)水平在穩(wěn)步的提升中，但是隨著建筑信息化日益深入發(fā)展，高職建筑類專業(yè)教學(xué)的改革勢在必行，高職院校和教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，不斷提高教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]康鐵鋼.高職建筑類專業(yè)信息化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（23）：175-176.

[2]謝志秦，王成平，劉怡.基于建筑信息化的高職建筑類專業(yè)教學(xué)改革研究[J].陜西教育（高教），2016（05）：73-74.

第一作者：姓名：陳墨，出生年月：1984-02-03，男，漢族，籍貫：安徽省合肥市，所在院校：安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師 ?學(xué)歷：本科，研究方向：BIM（建筑信息模型）、裝配式建筑、土木與建筑工程等方面。

項(xiàng)目名稱：高職土建類專業(yè)“實(shí)體比例建筑教學(xué)模型”示范實(shí)訓(xùn)中心，項(xiàng)目編號：2020ysysj.01，審批單位：安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院