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      思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)活動中的有效應(yīng)用

      2022-05-18 19:46:54貢琪
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年23期
      關(guān)鍵詞:有效教學(xué)策略應(yīng)用方式思維導(dǎo)圖

      貢琪

      摘要:英語是一個語言類學(xué)科,在實際教學(xué)中需要思考的內(nèi)容有很多,可能是關(guān)于學(xué)生的語言能力、文化理解等。處于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中,英語教師要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,在實際的教學(xué)教學(xué)活動中使用思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生深入探索英語知識間的關(guān)系,遵循由淺入深、由點到面的原則,有利于提高學(xué)生的英語成績,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提升其口語表達(dá)能力,進(jìn)而自主參與到實際的教學(xué)活動中。通過分析初中英語教學(xué)問題,分析初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖在詞匯、語法、閱讀和作文中的有效應(yīng)用,希望能提高英語的教學(xué)成果。

      關(guān)鍵詞:初中英語;思維導(dǎo)圖;有效教學(xué)策略;應(yīng)用方式

      前言

      思維導(dǎo)圖有著表格化特點,主要是由文字、符號、集合線段等元素構(gòu)成,能提高學(xué)生的記憶,便于加深學(xué)生對英語知識的理解。當(dāng)下把思維導(dǎo)圖使用到初中英語教學(xué)中,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,鍛煉學(xué)生建立英語思維,可以在生活中靈活使用不同的詞匯、句法等相關(guān)的知識,加強英語知識的關(guān)聯(lián),提高英語課程學(xué)習(xí)的有效性。其實不論是教育部門或是英語教師都需要清楚的了解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵,便于在實踐教學(xué)中靈活使用這個教學(xué)模式,給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語教學(xué)情境,加強學(xué)生對英語課程的理解,便于實現(xiàn)預(yù)期設(shè)置的教學(xué)目的,提升英語教學(xué)效率。

      一、初中英語教學(xué)問題

      首先,沒有突出學(xué)生的主體性。部分英語教師一直在使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,這樣就容易忽視整個英語的教學(xué)成果;教師不清楚思維導(dǎo)圖在實際教學(xué)課堂中的重要性,無法把英語知識良好的使用到實際教學(xué)課堂中,容易導(dǎo)致給學(xué)生講解的知識內(nèi)容碎片化,讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理,不利于學(xué)生對英語知識的把握與理解,導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的局面學(xué)習(xí),這樣無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

      其次,教學(xué)方式單一。其實多數(shù)英語教師還是參照課程標(biāo)準(zhǔn)實施的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語單詞、了解語法知識、練習(xí)寫作等,這樣容易忽視學(xué)生聽力和口語能力的表達(dá),使用的教學(xué)方式過于單一;如果教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都過于單調(diào),是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,也容易影響英語教學(xué)的有效性,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

      最后,語言基礎(chǔ)薄弱。大部分英語教師處于應(yīng)試教育背景中都是參照課標(biāo)的基礎(chǔ)上實施的教學(xué),忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不利于鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)語言和技能,無法構(gòu)建學(xué)生的英語思維,這樣不利于提高學(xué)生的英語成績;其實很多的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,這樣是無法靈活使用英語知識的,容易阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力有很大影響。

      二、初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

      1.詞匯教學(xué)

      詞匯教學(xué)在英語實踐教學(xué)活動中是很重要的,學(xué)生只要把握了豐富的英語單詞,具備了大量的詞匯量,才能有效提高其學(xué)習(xí)成績;而英語教師在實踐教學(xué)中必須要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用,借助氣泡圖片對詞匯進(jìn)行分類,促使學(xué)生在較短的時間中掌握大量的英語單詞,還能精準(zhǔn)把握單詞的含義,這樣長久下去才能鞏固學(xué)生的英語成績。比如,初二英語教材中講述“I’m more outgoing than my sister”的文章時,其中的主要單詞是character,這個時候教師就可以拓展其他的單詞,像smart、boring、patient、lovely、kind等,這樣也能幫助學(xué)生儲備大量的英語單詞,能提高學(xué)生對單詞的記憶;教師在這個情況下,就可以采用思維導(dǎo)圖的方式,提高學(xué)生對詞綴方式和單詞的記憶,清楚不同詞綴組合帶來的成果。比如,通過講解名詞optimistic,引出形容詞optimistical、副詞optimistically,能提高學(xué)生對單詞形態(tài)的合理轉(zhuǎn)換,為其學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ),給今后提供良好的學(xué)習(xí)條件。

      2.語法教學(xué)

      語法對初中生其實有較大的學(xué)習(xí)難度,這個學(xué)習(xí)也是比較枯燥的,長久下去容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實際的課堂中使用思維導(dǎo)圖就要發(fā)揮其作用,通過樹狀圖,給學(xué)生建立英語語法體系,幫助學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識語法,逐步提升其語法的使用能力。好比教師給學(xué)生講解形容詞,就可以使用樹狀圖,建立分支結(jié)構(gòu),進(jìn)而拓展詞序、形容詞、用法等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)活動。就以“l(fā)y”結(jié)尾來講,就可以給學(xué)生拓展lovely、ugly等單詞,學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)語法要重視提高其對詞性的理解與記憶;這個時候要給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的語法講解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,逐步提升學(xué)生的英語語法使用能力。

      3.閱讀教學(xué)

      教師一定要清楚初中英語課程實踐教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要,進(jìn)而給學(xué)生提供語言、跨文化載體;結(jié)合英語閱讀的教學(xué)特點靈活使用思維導(dǎo)圖的方式,給學(xué)生展示故事整個的框架、因果聯(lián)系等,幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識到文本的主題,讓學(xué)生有一個清晰的閱讀思路,降低其在閱讀期間的解題難度。比如,教師給學(xué)生講解“I’d like some noodles”的文章,就可以與Birthday Food Around the World結(jié)合到一起,使用流程圖引導(dǎo)學(xué)生對How、What、Where、What等作為流程問題開展,通過不斷完善提高學(xué)生對不同國家文化差異的了解,從而確定文章的主題,便于更加清楚英語閱讀文本,也提高學(xué)生的思考,養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣,有助于提高其分析英語篇章的能力;教師還可以使用多媒體設(shè)備,充分發(fā)揮其教育作用,還可以給學(xué)生普及英語新聞,通過使用思維導(dǎo)圖梳理新聞的主要事件、時間、重點等,提升學(xué)生的英語知識儲備,鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

      4.作文教學(xué)

      英語寫作是整個教學(xué)中比較難的一部分,需要使用當(dāng)下的英語知識,在確定了主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)。教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與實際的教學(xué)情況,選擇合適的機(jī)會運用思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生分解寫作主題,給學(xué)生呈現(xiàn)更清晰的寫作思路,提高英語寫作的有效性。比如,教師提出讓學(xué)生書寫和朋友相關(guān)的問題解答作文,那么學(xué)生就要清楚主要的語言信息,在清楚了事情的內(nèi)容之后,故事的開篇可以使用My friend also has two problem s來闡述,使用I think he should.../One problem i s that...、The other problem is hat.../I think he should...等方式給學(xué)生描述具體的問題,再提出化解的建議,完成預(yù)期的表達(dá)效果,有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力,通過使用思維導(dǎo)圖推廣英語寫作;結(jié)合英語寫作的特點、需求,制定了具體的題目,幫助學(xué)生明確寫作思路,進(jìn)而開展寫作練習(xí),不僅能幫助學(xué)生降低寫作難度,還能提高學(xué)生寫作實力,優(yōu)化英語寫作質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李榮.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)活動中的有效應(yīng)用分析[J].考試周刊,2021(03):112-113.

      [2]譚鳳愛.思維導(dǎo)圖與學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)生英語,2020(48):69.

      [3]王映.有效課堂教學(xué)源于“得法”——談“思維導(dǎo)圖”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育,2018(08):45-47.

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