淺析“課程思政”視角下中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式改革路徑

胡瑩瑩

摘要：《基礎(chǔ)會計》是中等職業(yè)院校經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其科學(xué)性、理論性和實踐性有助于學(xué)生的專業(yè)化成長，“課程思政”開展思政教育的創(chuàng)新形式，其對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的作用。所以教育工作者需要關(guān)注在《基礎(chǔ)會計》中進(jìn)行“課程思政”的滲透，引導(dǎo)學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)技能的提升，又能夠形成正確的職業(yè)道德觀念。

關(guān)鍵詞：課程思政 基礎(chǔ)會計 教學(xué)模式 中職

在教育廳頒布的《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》中明確規(guī)定了課程內(nèi)容要“突出思想性”的原則，即要促進(jìn)全員育人、全程育人和全方位育人。所以在中職教育的課程改革中，思政課程逐漸向課程思政轉(zhuǎn)變，將各個學(xué)科的教學(xué)與思政育人相結(jié)合。

《基礎(chǔ)會計》作為中職院校經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠促使學(xué)生了解會計的形成與發(fā)展，充分理解會計學(xué)的基本理論知識，教會學(xué)生掌握會計的基本方法和運用基本操作技術(shù)，是相關(guān)專業(yè)學(xué)生專業(yè)性成長的必修課程。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師只注重了關(guān)于專業(yè)知識的傳授，對于“課程思政”的滲透較少。

一、課程思政對于《基礎(chǔ)會計》教學(xué)意義體現(xiàn)

提升了教師的教學(xué)水平

中職學(xué)校的生源比較復(fù)雜，既包括了中考失利的學(xué)生，也包括了社會上接受教育程度更低的農(nóng)民工、閑散人員等。不同類別的學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力不同，思維方式也存在著各種差異。而教師作為學(xué)生的引路人，就要注重“立德樹人”與“傳授知識”相結(jié)合。而作為《基礎(chǔ)會計》的教師，如果只注重對于相關(guān)會計概念、記賬規(guī)則等教材知識的講解，就會造成學(xué)生并不能實現(xiàn)思想道德理解方面的全面發(fā)展。所以，現(xiàn)在很多教師已經(jīng)意識到需要將課程思政融入到課程教學(xué)中。在滲透教學(xué)的設(shè)計中，教師會將愛國主義情感、社會主義核心價值觀、會計職業(yè)道德、會計文化等結(jié)合學(xué)生的身心特點，按照學(xué)生的理解層次來創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式方法，不斷鉆研，從而提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。

（二）提升學(xué)生的社會競爭力

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有技術(shù)技能的專業(yè)人才，如果想讓學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生符合用人單位的需求，能夠較快地適應(yīng)社會，就需要在學(xué)校教育下獲得高素質(zhì)、高技術(shù)，這就是職業(yè)學(xué)校推進(jìn)會計類人才進(jìn)行思政教育的重要意義體現(xiàn)。實現(xiàn)了較高職業(yè)道德的會計類畢業(yè)生，才能實現(xiàn)高就業(yè)率，才能在社會的發(fā)展中有立足之地。而《基礎(chǔ)會計》作為相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)科目，將思政元素融入到日常教學(xué)中，就可以幫助學(xué)生明確職業(yè)道德的重要性，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中同時樹立自己正確的價值觀，才能符合社會的發(fā)展，成為具有較高社會競爭力的人才。

在“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”的時代發(fā)展當(dāng)下，需要有更多的技術(shù)人才共同實現(xiàn)技術(shù)強(qiáng)國的中華復(fù)興夢，這就要求中職教師要采取有效的教學(xué)模式改革，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中能夠與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來，幫助中職學(xué)生文化與思想的同時進(jìn)步，促進(jìn)更多的中職畢業(yè)生呈現(xiàn)出高素質(zhì)、高技術(shù)、高水準(zhǔn)的狀態(tài)，將個人的理想與民族的發(fā)展融合到一起，成為社會真正需要的人才。

二、課程思政融入《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式改革

課程教學(xué)中注重思政元素的滲透

《基礎(chǔ)會計》是相對專業(yè)性比較強(qiáng)的科目，它的思政元素與其他的基礎(chǔ)科目還存在著一定的差異化，所以要在課程設(shè)計中還要注重進(jìn)行專業(yè)特征的創(chuàng)新。這就要求不僅要包括對會計細(xì)化專業(yè)的知識設(shè)置，還要配合相關(guān)的法律法規(guī)、道德規(guī)范教學(xué)等。比如在對于《會計要素與會計等式》的教學(xué)中，可以將資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，與學(xué)生的發(fā)展觀結(jié)合起來。資產(chǎn)類比為你給予別人的幫助，負(fù)債類比為別人給予你的幫助，所有者權(quán)益類比為你為社會做的貢獻(xiàn)，要想資產(chǎn)多，那就可以多為社會做出共享。比如在《財產(chǎn)清查》中的要求是要做到“精細(xì)、精準(zhǔn)、準(zhǔn)確”等，就可以利用存貨虛增的財務(wù)造假案例，強(qiáng)調(diào)財務(wù)人員要做到誠實守信，客觀公正。

（二）加強(qiáng)實踐優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的職業(yè)道德僅僅在教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)上還是不夠的，還需要進(jìn)行一定的實踐活動。首先，活動的主體角色是多變的?！痘A(chǔ)會計》中強(qiáng)調(diào)的是會計身份，會計會是很多類公司的會計，可以是供應(yīng)商、超市、工廠等，就需要開展多種角色扮演，來進(jìn)行會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、會計分錄等。其次，活動的形式是多樣的。在活動中不僅可以讓學(xué)生以角色帶入來開展會計活動，還可以將學(xué)生分成小組，一組進(jìn)行會計活動，一組進(jìn)行相關(guān)的審核;也可以以多個案例作為活動的主題，讓小組進(jìn)行錯誤改正，哪個小組改正的地方越多，哪個小組獲勝。通過豐富的活動，讓學(xué)生夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)的同時深刻理解職業(yè)規(guī)范。

（三）提高職業(yè)道德精神的持續(xù)性學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)會計》既是基礎(chǔ)科目，又是必修科目，所以不僅僅在課堂學(xué)習(xí)，還需要拓寬渠道來鞏固相關(guān)知識，將思政教育持久地融入到專業(yè)技能的提升中。第一是線上的知識共享平臺，主要分享的是最新的行業(yè)工作信息及國內(nèi)外先進(jìn)案例文件等;第二是線下的知識小課堂，由老師牽頭定期讓學(xué)生分享在實際操作中遇到的問題及解決方案。通過這兩種分享方式，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)與時俱進(jìn)的發(fā)展。

教學(xué)的改革并不是一朝一夕的，課程思政并不是一堂課就能解決的，還需要教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行嘗試和改進(jìn)，充分挖掘教材中的思政教育元素，并利用多種實踐方式讓學(xué)生將靜態(tài)的思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的行為教學(xué)，讓學(xué)生在不斷探究中提升自己的理論基礎(chǔ)和思想水平，最終成為高素質(zhì)、高水準(zhǔn)和高技能的技術(shù)人才。

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