音樂游戲提高幼兒自我控制能力的實(shí)踐探索

歐章蘭

關(guān)鍵詞：音樂游戲;幼兒自我控制能力;實(shí)踐探索;

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，游戲化教學(xué)在幼兒教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用。在選擇與設(shè)計音樂游戲時，教師應(yīng)始終從幼兒的角度出發(fā)，選擇適合幼兒的音樂游戲，否則游戲化教學(xué)的應(yīng)用效果就會大打折扣。那么，教師應(yīng)該如何在幼兒音樂教學(xué)中運(yùn)用音樂游戲呢？基于此，本文對音樂游戲提高幼兒自我控制能力展開討論，以供參考。

一、音樂游戲?qū)τ谟變撼砷L的意義

（一）從小培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和肢體語言能力

在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和肢體語言能力非常重要，不但能幫助幼兒起到鍛煉身體的效果，更能提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和靈活性。熱愛音樂游戲的幼兒往往具有開朗的性格，游戲能開拓幼兒的思維，提升幼兒動手能力和創(chuàng)造力，因此幼兒音樂游戲是學(xué)前教育體系當(dāng)中不可缺少的一部分。

（二）音樂游戲能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

音樂教育不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，還要發(fā)展他們的審美能力和創(chuàng)造能力，使其學(xué)會對簡單的旋律、歌詞、動作進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，這是個體學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，也是發(fā)展幼兒音樂素養(yǎng)的必然要求。教師合理運(yùn)用音樂游戲便能讓幼兒順其自然的哼唱、律動、表演，將其個人潛能激發(fā)出來，體現(xiàn)音樂教育的深遠(yuǎn)影響。

二、音樂游戲提高幼兒自我控制能力的實(shí)踐策略

（一）設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案

要想讓音樂游戲更好地融入幼兒音樂教學(xué)，發(fā)揮音樂游戲的促進(jìn)作用，教師就需要設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)方案，使音樂游戲具備趣味性的同時，還能起到教育作用。要想設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方案，教師應(yīng)從以下幾個方面著手：第一，在選擇音樂時，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，思考歌曲是否符合幼兒的思維水平、認(rèn)知水平。因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以如果教師選擇太過復(fù)雜的音樂游戲，有可能會適得其反。因此，在選擇音樂題材的過程中，教師需要盡可能地站在幼兒的角度，選擇易于他們理解的兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓他們能夠切實(shí)感受到音樂的魅力。第二，在教學(xué)過程中，教師對游戲過程無須太過苛刻，要始終考慮幼兒的自尊心，尊重他們、鼓勵他們，以此不斷提高幼兒參加游戲活動的積極性。在游戲過程中，如果幼兒提出不懂的問題，教師不必急于回答，而是保證游戲的流暢性，引導(dǎo)幼兒主動思考，通過自己的觀察去解決問題，待游戲活動結(jié)束之后，如果幼兒還有難以理解的問題，教師再逐個解答。

（二）有目的地豐富音樂游戲形式

音樂游戲的合理運(yùn)用首先要保證其趣味性，還要保證其多元性。趣味性可以激發(fā)幼兒的興趣和意識，而多元性可以在長期教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，二者缺一不可。因此，教師除了要利用游戲增添教學(xué)趣味之外，還要有目的地豐富音樂游戲的形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，從多元的角度篩選、設(shè)計、組織和評價音樂游戲活動，這是一個系統(tǒng)性的教學(xué)過程，需要教師高度重視起來。具體來講，教師要將以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、幼兒園音樂教材知識、幼兒的心理需求三者結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)確定游戲形式，可以是簡單的模仿游戲，或是律動游戲，或是趣味熱身游戲，或是角色表演游戲，抑或是比賽性質(zhì)的游戲，利用不同形式的游戲帶給幼兒新鮮的體驗(yàn)，他們的好奇心會在一定程度上得到滿足，其注意力也會集中在音樂活動中，從而對音樂教育產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，在開展多元化的游戲過程中，教師要給予幼兒自主表達(dá)與創(chuàng)作的時間，鼓勵他們歌唱、打擊樂器、肢體律動，在游戲中主動思考，思考音樂中的情感，思考不同的音樂可以做出什么樣的動作，進(jìn)而隨心表達(dá)情感，完成律動，讓音樂活動氛圍變得熱烈起來，幼兒與音樂游戲融為一體，這樣才會讓音樂游戲的影響變得深刻。

（三）營造舒適的音樂游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在進(jìn)行音樂游戲的過程當(dāng)中，教師需要考慮到幼兒的興趣與幼兒的活動能力是否相符。譬如幼兒教師在創(chuàng)設(shè)關(guān)于小動物的故事情景時，幼兒常常會將自身與小動物相結(jié)合，認(rèn)為自己便是場景中可愛的小動物。因此幼兒教師要在情景創(chuàng)設(shè)中合情合理地運(yùn)用音樂游戲，將幼兒帶入輕松、愉快的音樂游戲氛圍中，這樣會使情景設(shè)置更加充滿趣味性。例如，在教學(xué)小班音樂故事《小鴨子過河》時，幼兒教師需準(zhǔn)備踏板和由低到高的路障等道具。在導(dǎo)入節(jié)可以通過舞蹈游戲?qū)?，幫助幼兒熱身的同時用夸張的動作導(dǎo)入新課。新課開始后，幼兒教師設(shè)置小鴨子過河尋找事物的情景，通過播放《小鴨子》的音樂，讓幼兒扮演小鴨子依次通過由低到高的路障。通過路障引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂中的基礎(chǔ)音階。新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，鼓勵幼兒幫助小鴨子找到食物。這樣，幼兒教師通過“導(dǎo)-學(xué)練”的趣味性音樂游戲活動設(shè)置，使幼兒在音樂游戲中快樂學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)束語

綜上所述，音樂游戲?qū)τ變旱膭?chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)有著重要作用。在施教過程中，幼兒教師要創(chuàng)設(shè)舒適的音樂游戲情景，幫助幼兒快速融入音樂活動情景中，體驗(yàn)音樂帶來的快樂。同時，還要從幼兒的角度出發(fā)，發(fā)掘適合幼兒的音樂素材以及游戲內(nèi)容，通過多種教學(xué)方式，引領(lǐng)幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。

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