淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

馮媛媛

摘要：現(xiàn)如今在我國(guó)新課標(biāo)的改革下明確指明，教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣的話才可以將枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍變得具有樂(lè)趣性，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能夠不斷的提升自己的學(xué)習(xí)效率。本文就以淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);激發(fā)學(xué)生;興趣;策略

引言

教育心理學(xué)家曾指出良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于不同的科目表現(xiàn)出更多的興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣可以使人對(duì)于不同的行動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)力，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好的提升課堂的教學(xué)效率。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在展開(kāi)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生們將自己的生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用自己所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容來(lái)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示很多的教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，并不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相反的在課堂中，教師只是注重根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生們掌握到不同的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且在課堂中教師也并沒(méi)有更好的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，這也導(dǎo)致學(xué)生自主參與時(shí)間較少，因而在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，無(wú)法更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2學(xué)生在課堂中獨(dú)立思考時(shí)間較少

在課堂中學(xué)生們有更多的獨(dú)立思考時(shí)間的話，可以讓學(xué)生們?cè)谧约旱目臻g中發(fā)散自己的思維，去思考不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而在課堂教學(xué)中，很多教師在課堂中并不會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生們自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這也使得學(xué)生們?cè)谡n堂智慧過(guò)分的依賴于教師，根據(jù)教師的教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程去完成相應(yīng)的任務(wù)，長(zhǎng)期這樣下來(lái)只會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，久而久之也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

2.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，更好的幫助學(xué)生們?cè)谛路f的課堂教學(xué)過(guò)程中集中其注意力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中滲透相應(yīng)的生活知識(shí)內(nèi)容，從而更好的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如教師在講到《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生從生活的角度入手，去觀察生活中所運(yùn)用到的長(zhǎng)方形和正方形的物體，并且觀察其形狀，或者教師也可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作相應(yīng)的長(zhǎng)方形和方形進(jìn)行觀察，以此來(lái)總結(jié)出計(jì)算其周長(zhǎng)的公式，促使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中留有更多的空間進(jìn)行思考和探索，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2教學(xué)模式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望

多樣化的教學(xué)模式，可以更好的幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)此教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以采用多樣化的教學(xué)模式，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望。例如在課堂中教師可以采用游戲化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)趨⒓佑螒虻倪^(guò)程中更好的了解到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，或者對(duì)于一些需要記憶的知識(shí)內(nèi)容，教師可以編成順口溜，讓學(xué)生們?cè)谟洃涰樋诹锏倪^(guò)程中更好地去理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，這樣的話也可以使得數(shù)學(xué)課堂變得更加的具有豐富性和趣味性，同時(shí)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們也可以更好的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)這門課程所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.3明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同水平展開(kāi)教學(xué)

想要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，就先要明確不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)水平，對(duì)他們展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而在課堂教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，促使學(xué)生們可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，以此來(lái)更好的開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要更好的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所樂(lè)，進(jìn)而在趣味性的教學(xué)模式中，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，例如在課堂中教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，或者教師也可以將自己的教學(xué)模式變得更加的具有多樣化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，在深入探索的過(guò)程中掌握不同的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，或者教師也可以明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同水平展開(kāi)教學(xué)，這樣的話才可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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