夏秀蓮

摘要：在新課程改革實施背景下，提出培育學科核心素養(yǎng)這一根本教學目標，即要求教師積極改變“灌輸式”“機械式”的教學模式，在“以生為本”理念指導下實現(xiàn)學科教學的創(chuàng)新發(fā)展，促使學生深度學習，進而逐步成長為綜合全面型人才?；诖耍咧姓Z文教師應當在教學活動中合理應用學案導學教學模式，通過發(fā)揮學生的自主性增強學生對文本內容的理解與掌握，實現(xiàn)語文教學的增質提效。因此，本文著重圍繞“學案導學教學模式在高中語文教學中的應用”展開研究，從多方面提出切實可行的應用策略，旨在對高中語文教師發(fā)揮參考價值，通過激發(fā)學生的自主性實現(xiàn)課程教學的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：高中語文教學;學案導學教學模式;應用策略

引言：借助學案實施導學教學是引導學生自主學習的重要手段，將學案導學教學模式應用到高中語文教學活動當中，利于提升學生的學習能力，高質量完成教學任務?；谡Z文學科人文性、廣泛性和工具性的特征，高中語文教師應當將學案導學模式切實融入語文教學活動，以學生發(fā)展為中心優(yōu)化學案設計，實現(xiàn)各項教學任務的高質量完成。因此，為最大限度發(fā)揮學案導學模式的優(yōu)勢作用，教師應在把握教材內容的基礎上，根據(jù)學生的實際設計學案內容，推動學生自主完成學習任務，避免出現(xiàn)學生自學效率低下、抓不住學習重點的問題，切實保障學案的針對性和實效性，發(fā)揮其導學功能。

一、合理設計預習任務

在學案導學教學模式下，教師教給學生正確的預習方法，使其通過自主預習初步了解課文框架及內容，是提升教學質量及效率的重要途徑。學生在預習的基礎上參與教學活動，其積極性大大提高，并且在學習新課內容時更具針對性和目的性。在課前教師應為學生發(fā)放新課學案，利用學案為學生提出明確的預習任務，主要包括以下幾個方面：其一，針對課文中出現(xiàn)的重點字詞，應在預習環(huán)節(jié)借助工具書查閱字詞的讀音及含義并做好標注;其二，劃分段落并用幾句話簡單總結段落大意;其三，用自己的話嘗試概述文章內容;其四，針對重點和疑點應進行標記，提出問題。為學生制定明確的預習任務能夠使其找準預習的方向，做好充分的學習準備，利于實現(xiàn)語文教學的“增效提質”。

例如，教學課文《荷塘月色》時，教師可以將預習任務設置為：第一，自讀課文，借助詞典或其它手段弄清“幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜”等詞的意思;第二，給文章標上序號，分別找出寫景的段落和抒情的段落，做出簡要總結;其三，能夠用自己的話復述文章內容;第四，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情等等。通過引出合理的預習任務，落實學案導學模式，在課上教師能夠將教學時間用于重點突破學生的疑難問題，利于提高課堂教學時間的利用效率。

二、發(fā)揮問題的驅動作用，增強學習興趣

以學案為載體教師精心設計問題有利于引導學生進行深度學習。具有針對性的學習活動能夠使學生高度集中注意力，進而提高其自主學習的效率和效果。教師在學案中設計探究問題時應盡量通俗易懂，拉近學生與新知識之間的距離，增強學生自主思考和合作探究的內驅動力，為學生進行深度學習提供保障。

例如，教學文章《祝福》時，在學案導學教學模式下，教師可以讓學生自主閱讀并找出文中體現(xiàn)“祥林嫂”人物特征的語句，學生通過深入文本、挖掘細節(jié)，能夠找到“徹夜的煮福禮……竟沒有添短工”“……打柴摘茶養(yǎng)蠶都來得”“似乎閑著就無聊”等語句，隨后教師可以借此讓學生圍繞“如此勤勞善良的祥林嫂，走進魯鎮(zhèn)時周圍的人是怎樣對待她的？”這一問題進行深入思考，讓學生從周圍人的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)入手，深層體會“祥林嫂”悲慘的生存境遇。如此一來，教師通過引出與文章內容相關的問題能夠增強學生的學習動機，使學生將注意力集中于當前學習任務上，更好發(fā)揮學案導學的優(yōu)勢作用。

三、積極組織開展合作學習

語文學習能力的提升需要學生充分發(fā)揮自主性展開思考，進行深度學習，通過不斷積累語文知識完善自身認知結構，增強自身情感體驗。因此，在學案導學教學模式下，為推動學生深度學習，提高其自主學習能力，教學過程中應適時組織開展合作學習，激發(fā)學生的合作意識，提升其思辨能力。合作探究與學案導學教學模式的有機結合使得學生的主體地位得到真正落實，利于學生增強主動學習的意愿，進而豐富其知識儲備，強化其學習能力。教師組織學生進行合作學習時應重視發(fā)揮問題的驅動作用，通過精心設計、引出問題為學生指明思考方向，使其圍繞問題展開深入探究。

例如，教學古詩《錦瑟》時，教師可以讓學生以小組為單位開展朗誦活動，發(fā)揮集體智慧使學生對古詩中蘊藏的情感產(chǎn)生更深刻的把握，并讓學生在組內探討哪些意象表明了作者的心境。如此一來，學生能夠在合作學習中進一步體會到該詩所蘊含的悲怨情緒，并找出“曉夢、春心、珠淚、玉煙”等意象，深刻把握作者惆悵、復雜的心境?？傊?，合作學習的展開也是落實學案導學教學模式的重要途徑，充分發(fā)揮好學案導學的功能引導學生深度學習，進而實現(xiàn)讓學生主動學習、愛上學習。

四、結束語

總而言之，學案導學教學作為一種新型的教學模式，將該模式切實應用到高中語文教學實踐活動當中能夠顯著提高其教學的有效性，彰顯該模式的應用價值?；诖耍咧姓Z文教師應當深刻把握學案導學教學模式的優(yōu)勢作用，增強學案設計的合理性，在實施過程中既要發(fā)揮學生個人的自主性，也要注意合作探究的展開，使該模式能夠靈活機動地應用到教學實踐當中，實現(xiàn)高中語文教學的增質提效，更好達成培育核心素養(yǎng)的教學目標。

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