董少梅

【摘要】思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，它制作靈活簡(jiǎn)單，具有無(wú)限的發(fā)散性和無(wú)限的層級(jí)性，它賦予學(xué)生的思考以最大的開(kāi)放性和靈活性，但又不失條理性和邏輯性，在英語(yǔ)教學(xué)中巧借思維導(dǎo)圖可以構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的詞匯量，理清學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;知識(shí)網(wǎng)絡(luò);發(fā)散思維;理清思路

思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。在教學(xué)中巧借圖文并茂的思維導(dǎo)圖，以一個(gè)主題的關(guān)鍵詞為中心，把相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有層次性用圖文表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，梳理現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的知識(shí)，理清學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。

一、巧借思維導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

詞匯量的多少直接影響學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的高低。詞匯貧乏就會(huì)導(dǎo)致說(shuō)話者交際時(shí)不能產(chǎn)生得體語(yǔ)言進(jìn)行交流。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，由于語(yǔ)用環(huán)境的缺乏，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本都是死記硬背，花的時(shí)間多，效率低。思維導(dǎo)圖法是風(fēng)靡當(dāng)今世界的全新記憶方法，它就像一個(gè)蜘蛛網(wǎng)，它以一個(gè)中心向外延伸無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)生左右腦的天賦智能，幫助學(xué)生梳理新舊知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到快速記憶，大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為提高學(xué)生在口語(yǔ)交際的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如五年級(jí)下冊(cè)《Unit 1 My Day A Let's learn》中教學(xué)do morning exercises的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖是以do為中心，分成六個(gè)分支（分別是五個(gè)已學(xué)短語(yǔ)：do kung fu ，? do the dishes， do some reading， do housework， do homework和一個(gè)新授短語(yǔ)do ... exercise），在短語(yǔ)新授短語(yǔ)do ... exercise再分成四個(gè)分支，從本節(jié)課的新短語(yǔ)do morning exercises，并由此單詞擴(kuò)展了do eye exercises， do English exercises等等。通過(guò)設(shè)計(jì)圖文并茂，條理清晰思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)像滾雪球那樣積累起來(lái)，并起到舉一反三的作用，再也不用擔(dān)心學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)詞窮了。

二、巧借思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維

學(xué)生的表達(dá)能力來(lái)源于他的思維，思維敏捷的學(xué)生，能言善辯，思維能力差的學(xué)生，說(shuō)話支支吾吾，表達(dá)不清。思維導(dǎo)圖就是以一個(gè)中心點(diǎn)，具有向360°無(wú)限發(fā)散、延伸和添加功能，能發(fā)散學(xué)生的思維，豐富的學(xué)生想象，不僅使學(xué)生有話可說(shuō)，更能豐富話題內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行交際時(shí)有層次性，邏輯性和完整性。

怎樣利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象的呢？我在五年級(jí)上冊(cè)《Unit3 B Let's learn》的教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖是以favourite文字的心形圖案為中心，設(shè)計(jì)九個(gè)分支：蔬菜、食物、飲料、水果、動(dòng)物、課程、老師、星期以及顏色九個(gè)話題。每個(gè)話題由兩分支組成：一支顯示出相關(guān)話題下自己最喜歡的一個(gè)并加以說(shuō)明喜歡的原因，另一分支羅列出已學(xué)的相關(guān)話題的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖形象具體地系統(tǒng)羅列了favourite所引出的學(xué)生所學(xué)過(guò)的話題以及知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在這個(gè)話題上口若懸河，揮灑自如。

又如在四年級(jí)上冊(cè)《Unit5 Dinner's ready A Let's learn》時(shí)我設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖以What would you like？這一話題為中心，引導(dǎo)學(xué)生用句子I'd like some/a/ an ...來(lái)回答這一問(wèn)句，在回答時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)food，drink和fruit三方面進(jìn)行回答，每一方面都羅列出學(xué)生所學(xué)過(guò)的物品，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，無(wú)限發(fā)散學(xué)生的思維，豐富了話題的內(nèi)容，讓學(xué)生就話題不僅能有話可說(shuō)，而且能系統(tǒng)和完整的說(shuō)。

三、巧借思維導(dǎo)圖理清學(xué)生的思路

思路是否清晰關(guān)系到說(shuō)話者說(shuō)話時(shí)是否有條理性、流暢。運(yùn)用思維導(dǎo)圖無(wú)不是一個(gè)明智之選，思維導(dǎo)圖可以讓人的大腦進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理信息，激發(fā)靈感，理清說(shuō)話時(shí)的先后順序，高效地理清思路，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)滔滔不絕，能言善道。

如在五年級(jí)下冊(cè)《Unit 1 My Day 》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖是以文字My Day在上及太陽(yáng)在下的圖案為中心，從日出到日落地按照時(shí)間先后順序從十一個(gè)分支地把一天做的事情直觀具體、圖文并茂地表現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)單、直觀、形象，理清學(xué)生的思路，提高了教學(xué)的效率，學(xué)生在表達(dá)My day時(shí)就會(huì)通順流暢，一氣呵成，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

又如在教學(xué)生表達(dá)My Weekend的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了以weekend為中心，向外延伸星期六和星期日兩個(gè)分支，每個(gè)分支再分成三個(gè)分支：上午、下午和晚上時(shí)間點(diǎn)上經(jīng)常做的事情，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生明白描述周末經(jīng)常做的事情可以從周六和周日兩天進(jìn)行描述，在描述周六和周日經(jīng)常做的事情可以按照上午、下午和晚上的時(shí)間順序把事情有條理地說(shuō)清楚、說(shuō)完整，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我巧借思維導(dǎo)圖，以一個(gè)話題為中心，通過(guò)用線條、詞匯、圖畫等具體、形象和生動(dòng)地描繪出來(lái)，圖文并茂，清新脫俗，簡(jiǎn)單易懂，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，梳理學(xué)生的知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在交際時(shí)把握中心，緊扣主題，條理清晰、得體、規(guī)范、完整地表達(dá)自己的思想，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[2]李媛.思維導(dǎo)圖教學(xué)法：寫給中小學(xué)老師的思維導(dǎo)圖課[M].北京：中國(guó)青年出版社，2020，01.

（特約編輯：羅良英）