歷史故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

李貴文

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新在目前的教育背景當(dāng)中非常重要，教師一定要善于使用各種不同的歷史故事讓課堂教學(xué)活動(dòng)效率獲得更加明顯的提升，首先教師應(yīng)該明確小學(xué)語文教學(xué)開展過程中應(yīng)用歷史故事開展教學(xué)的重要意義，并分析小學(xué)語文教學(xué)開展過程中歷史故事的應(yīng)用原則，總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中歷史故事的應(yīng)用方式和不同類型的歷史故事在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，希望可以改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來更加優(yōu)秀的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：歷史故事;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

在大部分學(xué)生的眼里語文課都是一門枯燥無聊的教學(xué)科目，其中復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容和各種知識(shí)點(diǎn)很容易導(dǎo)致學(xué)生們無法獲得歷史學(xué)習(xí)興趣的提升，所以教師如果想要提高歷史課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該進(jìn)行更加有效的歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新，將歷史故事融入到歷史教學(xué)中，也可以強(qiáng)化學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的歷史知識(shí)理解水平，帶來更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)開展過程中歷史故事的應(yīng)用意義

提高學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中包含非常豐富的歷史知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)信息， 需要學(xué)生用大量的時(shí)間進(jìn)行理解和記憶，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式非常的簡單，學(xué)生很容易感覺語文課堂教學(xué)過于枯燥無聊，從而在課堂教學(xué)開展的過程中無法集中自己的注意力，漸漸的喪失語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。而歷史故事在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，則可以強(qiáng)化整個(gè)課堂教學(xué)的趣味性，利用歷史故事的講述，可以讓原本抽象復(fù)雜的語文知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)的歷史故事，從而將學(xué)生們的歷史故事學(xué)習(xí)興趣更加充分的激發(fā)出來，逐漸改變學(xué)生們對(duì)于歷史故事的認(rèn)識(shí)水平，從一個(gè)全新的角度出發(fā)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解

歷史故事可以利用文字或者是對(duì)話的方式將語文知識(shí)傳遞給學(xué)生們，一個(gè)趣味性更強(qiáng)和吸引力更足的故事可以帶領(lǐng)學(xué)生們更加充分的融入到歷史教學(xué)情境中，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的歷史教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于語文知識(shí)的理解和記憶水平，同時(shí)利用各種不同的教學(xué)方式進(jìn)行歷史知識(shí)的講述，也可以讓歷史課堂教學(xué)的趣味性獲得更加明顯的提升，從而有效提高歷史課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來更加優(yōu)秀的歷史教學(xué)效果[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中歷史故事的應(yīng)用原則

針對(duì)性原則

歷史故事引入的過程中，教師一定要注重歷史故事和語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，引用歷史故事的主要目標(biāo)是帶來更加優(yōu)秀的教學(xué)效果，而不僅僅是為了講故事而講故事，也不僅僅是為了娛樂大眾，小學(xué)語文教師應(yīng)該從歷史教材內(nèi)容出發(fā)選擇合理的歷史故事。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以給學(xué)生們講一講陳獨(dú)秀在東京學(xué)習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)行剪掉姚煜辮子的故事。教師利用這個(gè)故事給學(xué)生帶來引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生們從陳獨(dú)秀的這個(gè)行為中看出陳獨(dú)秀為了剪去人民心中的辮子而做的努力，學(xué)生們也可以從這樣的事件當(dāng)中感受到當(dāng)時(shí)先進(jìn)的知識(shí)分子為新文化運(yùn)動(dòng)所作出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生理解新文化運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)于歷史事件的思考深度。

真實(shí)性原則

教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用歷史故事的過程中，一定要注重歷史故事需要擁有足夠的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，不要一直迎合學(xué)生們的興趣而去擅自改變歷史，這很容易將錯(cuò)誤的史實(shí)傳遞給學(xué)生們。所以教師應(yīng)該從教學(xué)要求出發(fā)將歷史故事和實(shí)際生活結(jié)合到一起，幫助學(xué)生樹立更加正確的歷史觀念和價(jià)值觀念。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)盛唐這部分歷史的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生們講一講無字碑的故事，大部分的影視作品和書籍當(dāng)中對(duì)于無字碑都有著不同的解讀，有些則是非常沒有依據(jù)的杜撰，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分辨其中真實(shí)的部分，將真實(shí)的歷史故事展示給學(xué)生們，部分歷史存在沒有解開的問題則應(yīng)該暫時(shí)保留，而不是從自己的主觀意識(shí)出發(fā)來做出判斷，從而讓學(xué)生擁有更加充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力[2]。

三、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中歷史故事的應(yīng)用方式

新課當(dāng)中的歷史故事引入

小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)使用懸念設(shè)置的方式進(jìn)行導(dǎo)入，懸念感足的故事可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，在設(shè)置懸念故事的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)于歷史故事的真實(shí)性以及合理性給予充分的關(guān)注。同時(shí)教師應(yīng)該從學(xué)生們的理解能力和認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍v史故事選擇，不要一只追求歷史故事的深度，避免出現(xiàn)學(xué)生無法理解的情況，導(dǎo)致懸念故事的作用無法發(fā)揮出來。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古代傳說的時(shí)候，就可以給學(xué)生們講一講盤古開天和女媧造人等故事，通過懸念設(shè)置的方式提出問題：這些傳說流傳已久，那么人類是怎么出現(xiàn)的呢？之后帶著學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)[3]。

在新課教學(xué)中穿插歷史故事

小學(xué)階段的學(xué)生大部分都比較活潑好動(dòng)，同時(shí)自制力也比較一般，無法在課堂教學(xué)當(dāng)中集中自己的注意力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況，所以歷史故事在課堂教學(xué)當(dāng)中的穿插就成為一個(gè)非常有效的課堂教學(xué)氛圍調(diào)節(jié)方式和集中學(xué)生注意力的方式。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民大起義的時(shí)候，教材當(dāng)中就包含很多的知識(shí)點(diǎn)，所以教師可以給學(xué)生講一講鴻門宴、揭竿而起等歷史故事，讓學(xué)生更加深入的了解這段歷史，讓枯燥無聊的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，給教學(xué)質(zhì)量帶來更加明顯的提升[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，歷史故事有著十分重要的作用，利用懸念設(shè)置的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入、歷史故事穿插可以給學(xué)生帶來更加優(yōu)秀的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，給學(xué)生帶來更加優(yōu)秀的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效果，歷史故事在歷史教學(xué)當(dāng)中的引入也可以豐富學(xué)生們的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀，提高學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛小祥.基于新課程下中職體育教學(xué)開展的困境及優(yōu)化策略 [J].長江叢刊，2017（28）：281.

[3]喻承甫，張衛(wèi)，曾毅茵，葉婷，胡諫萍，李丹黎.青少年感恩、基本心理需要與病理性網(wǎng)絡(luò)使用的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2016，28（01）：83-90.

[4]喻承甫，張衛(wèi)，李董平，肖婕婷.感恩及其與幸福感的關(guān)系[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2016，18（07）：1110-1121