楊熠雯

摘要：“入園焦慮”是什么？“入園焦慮”要怎樣解決？在迎來小班新入園的幼兒來說，這兩個(gè)問題就隨之而來了，面對不同的孩子表現(xiàn)出的不同狀況，我該怎樣去面對及解決呢？“入園焦慮”在每個(gè)孩子身上所反應(yīng)出來的情況都是不同的，他的階段性也是不同的。有些孩子能很快的適應(yīng)，有些孩子卻需要很長的時(shí)間才能消除這種焦慮，有些孩子會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，也有些孩子的入園焦慮是潛伏著的要到一段時(shí)間后才會體現(xiàn)出來......但是，如何消除“入園焦慮”呢？就需要老師和家長的共同努力！教師要做到耐心細(xì)心，親近孩子們，互相信任，與孩子們建立良好的關(guān)系，和家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鹘⑿湃蔚臉蛄海覉@合作共同幫助孩子們盡快緩解“入園焦慮”，適應(yīng)幼兒園生活。家長要明確的知道自己的語言、行為和態(tài)度會影響到孩子，所以家長也要積極的面對孩子上幼兒園時(shí)遇到困難，和老師多溝通交流，并相信孩子能克服困難！

關(guān)鍵詞：入園焦慮;緩解;適應(yīng);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

那么什么是“入園焦慮”呢？從書上可以知道，我們把入園焦慮這個(gè)詞語解釋為幼兒入園分離焦慮。它是指幼兒從自然人到社會人轉(zhuǎn)變過程中所發(fā)展起來的情緒。而心理醫(yī)師稱這是適齡幼兒離開父母和家庭進(jìn)入幼兒園小班游戲和生活，進(jìn)而邁出了其社會化進(jìn)程中重要的一步。

一、當(dāng)前小班幼兒面對入園存在的問題

在了解了這個(gè)詞語以后，我也做了一些準(zhǔn)備，一些好聽的故事，一些好玩的游戲，一些好看的動畫片等。隨著時(shí)間的流逝，我們很快迎來了開學(xué)。第一天是非常重要的一天，絕大多數(shù)的孩子們都是焦慮不安的，他們不適應(yīng)這里。這里對于他們而言是一個(gè)讓人感到陌生而不安的地方，有些孩子不肯從爸爸媽媽身上下來，有些孩子嚎啕大哭，有些孩子根本不讓老師碰，有些孩子坐在椅子上不安的看著老師和阿姨......當(dāng)然也有少數(shù)孩子一下子就適應(yīng)了新的環(huán)境，不哭不鬧。在這一天，我知曉了原來“入園焦慮”不僅僅是四個(gè)字，也不是那一段長長的解釋，而是每一個(gè)孩子反應(yīng)出來的不同而又真實(shí)的情況。

但是這只是一個(gè)開始，接下來的一個(gè)星期我看到了孩子們由于各種不適應(yīng)而引發(fā)的種種情況。他們不適應(yīng)在沒有父母的陪伴下在一個(gè)陌生不熟悉的地方度過一天，他們不知道該去哪里上廁所，廁所和他們家里的非常不一樣，很多孩子不會用，他們找不到自己需要的毛巾水杯等等物品，他們沒有歸屬感，他們發(fā)現(xiàn)需要聽一個(gè)陌生人的指揮，時(shí)間不再由他們規(guī)定和支配，他們不適應(yīng)幼兒園的床......各種的不能適應(yīng)，再加上年齡小和性格的驅(qū)使，就匯總為一個(gè)詞“入園焦慮”。看到孩子們不同的反應(yīng)后，我和另一位帶班老師開始思考如何讓孩子們從這種情緒中脫離出來，讓他們盡快地適應(yīng)幼兒園生活，甚至愛上幼兒園生活。但是，首先我們應(yīng)該先安撫他們的情緒。于是，我們很快分了工，我負(fù)責(zé)讓那些煩躁不安嚎啕大哭的孩子們平靜下來，而另一位老師則是帶著已經(jīng)安靜下來的孩子們，給他們講故事;我給孩子們拿來了小椅子，大家圍坐在一起，一邊給他們看故事書一邊講故事，我將情緒特別激動的孩子抱在懷里安撫他......接下來，我們給他們分享了一些好吃的零食，看了一些他們喜歡的動畫片。大部分孩子們的情緒都穩(wěn)定了，就這樣一天過去了。

二、面對小班幼兒入園情況分析

在接下來的幾個(gè)星期里，每天入園時(shí)總能看到幾個(gè)特別不能適應(yīng)幼兒園生活的孩子扒在父母身上大哭著不肯下來，總有孩子小便在身上，也有孩子不會自己吃飯自己穿脫衣物。于是，我們每天必做的事情就有，安撫孩子們的情緒，帶著他們熟悉這個(gè)班級和幼兒園，了解教室里物品擺放的位置，走近他們熟悉尊重他們，教他們怎樣上廁所怎樣穿脫衣物怎樣用勺子獨(dú)立吃飯。用講故事、帶他們做游戲或者帶他們出去玩、看動畫片和分享好吃的食物等等方式和他們建立情感關(guān)系，讓他們喜歡幼兒園，喜歡班級，喜歡老師。

三、了解分離焦慮及產(chǎn)生的原因

也許是孩子們對于老師有一種先天的喜愛，沒過一個(gè)月大部分孩子的情緒都穩(wěn)定了下來，也適應(yīng)了幼兒園生活，交到了自己的好朋友。但是，我也發(fā)現(xiàn)還有小部分的孩子始終不能適應(yīng)，他們還是處于“入園焦慮”的狀態(tài)下，每天來園時(shí)還是會哭鬧，整天下來幾乎看不到他們的笑臉，看不見他們主動說話，但是只要老師耐心去安撫，他們的情緒也是能穩(wěn)定下來的。

“入園焦慮”持續(xù)的時(shí)間也是因人而異的，有長有短。其中我們班有個(gè)孩子的情況和別的孩子的情況不太一樣，他們“入園焦慮”的時(shí)間和表現(xiàn)方式都是不一樣的。達(dá)達(dá)是個(gè)白白嫩嫩的長得很可愛的男孩子，剛來園時(shí)他是哭的最厲害的孩子之一，午睡時(shí)不愿意一個(gè)人在床上，自己再困也一定要大人陪著坐在床上不肯睡覺。吃飯時(shí)不會自己用勺子吃飯就不停的哭，一定要老師喂著吃，不會自己穿脫衣服和鞋子，不懂得和同伴如何交往，這些“不會、不懂”變成了一聲聲的嚎啕大哭......在一個(gè)月的相處后，他的變化很大，早上來園時(shí)不會大哭了，學(xué)本領(lǐng)時(shí)很認(rèn)真地聽了，愿意和邊上的小朋友聊天說話了。但是仍然能感受到他的不安和焦慮，他每天都是邁著小碎步來到我身邊，睜著大眼睛看著我，拉拉我的手。我每天都是用微笑去面對他，經(jīng)常摸摸他、抱抱他，和他聊聊天、說說話。直到2個(gè)半月后，他才真正適應(yīng)了幼兒園生活，來園時(shí)能笑著和老師打招呼，平時(shí)話也變多了笑容也多了，能一覺睡到音樂響起才起床。他交到了一些好朋友，玩游戲時(shí)會和朋友一起玩，學(xué)本領(lǐng)時(shí)坐的端端正正、認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)了。

三、教師的收獲

我漸漸明白了，要緩解或是消除孩子的“入園焦慮”，家長和同伴的作用不容忽視。如果孩子能在幼兒園里交到好朋友，就表示他們的情緒已經(jīng)穩(wěn)定了，他們會非常愿意來上幼兒園。而家長呢，家長的理解和支持對孩子們和老師來說也是很重要，只有通過家園合作，才能更好地幫助孩子從“入園焦慮”中走出來，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。家長的話語、行動、態(tài)度是非常能夠影響孩子的！家長要相信老師的能力，相信自己的孩子能夠克服這個(gè)困難，并給與正面的積極的情緒去對待將要面對的這些事情，幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活！

參考文獻(xiàn)

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[4] 張爭爭.? 多元智能理論在幼兒社會領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[D]. 山西大學(xué) 2010