宋首東

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵(lì)策略越來越受到重視。本文首先對研究背景進(jìn)行闡述;其次分析了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)哪些問題和他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這些問題;最后針對以上存在的現(xiàn)狀提出一些有效運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)應(yīng)該注意到怎樣去解決這些難題。

關(guān)鍵詞：積極策略、小學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用

數(shù)學(xué)教育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握很多知識，特別對于小學(xué)階段的學(xué)生來說更是基礎(chǔ)。而激勵(lì)策略作為一種有效管理手段和方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，不但能夠幫助小學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，還能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文對激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探究，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供一定參考。

一、在小學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)策略存在的主要問題

1、運(yùn)用不適當(dāng)

在小學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會過度采取激勵(lì)的政策，得到的效果不是很明顯，并且還出現(xiàn)了相反的效果。當(dāng)教師在運(yùn)用激勵(lì)策略的時(shí)候，對于學(xué)生的實(shí)際情況不是很了解，在使用激勵(lì)策略的時(shí)候沒有把握好一定的度，使用的頻率比較高，長時(shí)間如此學(xué)生就會感覺很厭倦，沒有新鮮感，當(dāng)教師在之后進(jìn)行使用時(shí)，就不會產(chǎn)生很好的效果，學(xué)生對此不會產(chǎn)生興趣，那么自然就不能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，因此過度使用激勵(lì)策略是不能發(fā)揮出有效的作用。

2、方案不合理

教師在實(shí)際教學(xué)的過程中使用的激勵(lì)策略不是很合理，這是在教學(xué)中很普遍的一個(gè)問題，主要是不能很好的將激勵(lì)策略和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容相互結(jié)合起來，也就是教師在采取激勵(lì)策略的時(shí)候，沒有結(jié)合教材中的內(nèi)容，兩者是脫節(jié)的，這樣就會讓教師采取的激勵(lì)策略沒有用在點(diǎn)上，降低了激勵(lì)政策的效果。還有就是教師所制定的目標(biāo)比較廣泛，在制定激勵(lì)策略的時(shí)候，沒有考慮到現(xiàn)實(shí)的問題，所設(shè)計(jì)的方案不符合實(shí)際，所以采取這樣的激勵(lì)政策時(shí)也不能取得好的效果。

3、分析不到位

目前，對激勵(lì)效果的分析不到位是激勵(lì)策略在小學(xué)教育教學(xué)中普遍存在的一大問題。進(jìn)行激勵(lì)效果分析的主要目的在于能夠通過總結(jié)出的結(jié)果對具體實(shí)施取得的價(jià)值進(jìn)行判定，通過高效的效果分析，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)激勵(lì)策略應(yīng)用過程中存在為問題和不足，并能夠?qū)崿F(xiàn)對激勵(lì)策略中的優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)歸納，對于促進(jìn)激勵(lì)方案改革和運(yùn)用具有積極作用。然而，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對激勵(lì)效果的重視，難以真正發(fā)揮激勵(lì)策略在教學(xué)中的實(shí)效。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)策略的有效方式

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、制定激勵(lì)方案

教師在制定激勵(lì)方案的時(shí)候，就應(yīng)該提前和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定合理的方案。數(shù)學(xué)老師要明確目標(biāo)，并且還要了解激勵(lì)的策略主要是用在什么方面，比如是在課堂上或者課外活動中，主要就是為了吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。當(dāng)有明確的目標(biāo)和方向，這樣才能制定出合理科學(xué)的激勵(lì)方案，教師運(yùn)用到實(shí)際中，會取得良好的效果。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)來制定相應(yīng)的激勵(lì)策略。教師采取的教學(xué)方案不一樣，那么激勵(lì)的效果也是不一樣的，因此教師需要根據(jù)教學(xué)的策略來制定激勵(lì)方案。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)和激勵(lì)方案要相互結(jié)合在一起，這樣才能最大程度的發(fā)揮激勵(lì)的作用，比如教師在教學(xué)關(guān)于加法和減法這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課堂上設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，對于在時(shí)間內(nèi)并且都答對的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)和肯定，還要對那么完成得比較慢的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

2、根據(jù)學(xué)生的需求，制定合理的目標(biāo)

小學(xué)生也有自己偉大的夢想和想要完成的目標(biāo)，他們都在用自己的努力和方式去完成。他們可能有短期的目標(biāo)，想要盡可能的提高自己的學(xué)習(xí)成績，在考試的時(shí)候獲得好成績，他們也有長期目標(biāo)：考上一個(gè)好的學(xué)校，做自己想要做的事情。小學(xué)生在這個(gè)階段所制定的目標(biāo)和理想在很大程度上都是想要證明很可以，想要得到他人的肯定和表揚(yáng)。所以教師在教學(xué)的過程中想要充分發(fā)揮激勵(lì)策略的作用，那么就應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，他們都是具有獨(dú)立的個(gè)性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來采取相應(yīng)的激勵(lì)策略和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)之后，他們就想要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，他們實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，因此這種感覺能夠促使他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)而努力，激勵(lì)他們主動去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的自信心。

3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、對其進(jìn)行鼓勵(lì)

在日常的學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這樣能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，這種方式也時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，和學(xué)生成為好朋友，這樣當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候，才會告訴老師，并且才會和老師多進(jìn)行溝通交流，教師能夠了解學(xué)生的真實(shí)需求，教師要充分尊重學(xué)生的想法。不僅是要愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的重視，還要有耐心和用嚴(yán)厲的態(tài)度去要求學(xué)生，這樣讓學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心。教師的教學(xué)效果不僅是需要教師和學(xué)生共同的努力，并且教師還要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于成績較差的學(xué)生，教師要多用心去幫助他們，幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)水平。

4、根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，營造民主平等學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生年齡相對較小，在日常生活和教學(xué)過程中，教師的激勵(lì)與鼓勵(lì)對于其發(fā)展具有重要意義。通過教師的激勵(lì)與鼓勵(lì)，小學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)過程中的自信心，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使其有足夠的內(nèi)在動力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用激勵(lì)策略，創(chuàng)新豐富多元的激勵(lì)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對性設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐操作活動，鼓勵(lì)學(xué)生多動手，在動手操作的過程中發(fā)動腦筋進(jìn)行相應(yīng)思考，如：畫畫、折紙、剪紙、拼圖等實(shí)踐操作活動。學(xué)生在這些實(shí)踐活動中能夠?qū)χR進(jìn)行深度挖掘，獲得成功的感受。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)道具，并將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位對學(xué)習(xí)道具通過擺一擺等方法，得出長方形和正方形面積計(jì)算方法，教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，指導(dǎo)幫助學(xué)生推算出長方形和正方形面積計(jì)算公式，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感。其次，小學(xué)階段的學(xué)生特別希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)?；诖耍處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處和優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中科學(xué)合理運(yùn)用激勵(lì)策略，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定與贊揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)作用。比如，教師可以在教學(xué)過程中通過開放性問題的設(shè)置，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見和觀點(diǎn)，并通過激勵(lì)性評價(jià)的方式對學(xué)生的觀點(diǎn)予以肯定。如：“你的解題方法太棒了，其他同學(xué)還沒有發(fā)現(xiàn)哦，給你點(diǎn)贊！”，在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，慢慢來，你一定可以的！”。

結(jié)語：在小學(xué)階段，想要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠有所提高，就需要在應(yīng)用激勵(lì)策略時(shí)，實(shí)現(xiàn)注重運(yùn)用的方法，并通過對于原則的合理應(yīng)用來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]母吉平.激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析[J].學(xué)周刊，2020（17）：113-114.

[2]何麗.解析激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（25）：94.

[3]趙維娥.激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析[J].課程教育研究，2019（22）：133-134.