張永潔

摘要：音樂教育在培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生審美品味、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識方面作用顯著。審美能力培養(yǎng)是初中音樂課程的重要教學(xué)目標(biāo)，要求教學(xué)者立足音樂課程的多元育人功能，全面關(guān)注學(xué)生的審美能力發(fā)展。本研究簡述初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要策略，希望下述觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美能力;音樂素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

音樂教學(xué)給學(xué)生的藝術(shù)審美能力發(fā)展提供了契機，同時對學(xué)生的情感態(tài)度、思維方式的轉(zhuǎn)變也有促進作用。現(xiàn)代教育理念重視審美教育，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，新課程標(biāo)準也要求中學(xué)音樂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的審美素養(yǎng)發(fā)展，然而目前我國初中音樂教學(xué)依然以歌唱技巧和音樂理論教學(xué)為主，沒有發(fā)揮音樂課程的美育功能，審美教育目標(biāo)落實不到位。鑒于此，要求我們能夠客觀分析教學(xué)問題，推進教學(xué)模式創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的審美能力。

1.夯實理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力

審美標(biāo)準是多元化的，這就要求審美教育也應(yīng)該具備開放性和靈活性的特點，無論是音樂旋律、節(jié)奏還是內(nèi)容方面的審美教育都不要過于局限。夯實音樂理論知識可以為學(xué)生的審美能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求初中音樂教學(xué)中注重專業(yè)知識基礎(chǔ)教學(xué)，滲透音樂鑒賞的理論、方法，讓學(xué)生可以通過使用專業(yè)學(xué)習(xí)方法參與音樂鑒賞過程，獲得審美體驗，提高音樂鑒賞水平[1]。以人教版初中音樂九年級下冊《苗嶺的早晨》為例，歌曲內(nèi)容集中展示了苗族山寨的生活和自然環(huán)境，在組織學(xué)生參與音樂作品鑒賞的過程中要求我們體會和感悟苗族音樂中的“飛歌”旋律，這就涉及音樂專業(yè)知識，教師可以適當(dāng)增加有關(guān)“飛歌”的知識素材，幫助學(xué)生夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，為有效鑒賞提供助力。還可以采用對比鑒賞的方式，比如《苗嶺的早晨》、《小背簍》兩首歌曲可以參與對比鑒賞，通過對比不難發(fā)現(xiàn)二者均有聲音尖高、節(jié)奏自由的特點，這也是苗族音樂作品的主要特色。此外，《苗嶺的早晨》使用了小提琴伴奏，我們可以播放口笛版的《苗嶺的早晨》，讓學(xué)生在對比鑒賞中感悟不同樂器對作品藝術(shù)表現(xiàn)力和風(fēng)格的影響。學(xué)生只有具備一定的專業(yè)知識儲備，才能夠順利參與到音樂鑒賞過程中去，提高學(xué)生的專業(yè)鑒賞水平，體現(xiàn)音樂鑒賞的針對性和有效性。

2.強化課堂實踐，增強審美感知

課堂作為知識教學(xué)的主要陣地，學(xué)生在參與音樂課堂實踐活動的過程中可以通過多種途徑獲得審美感知，讓學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)感知音樂，成為音樂課堂中的主體，全面提高學(xué)生的審美能力[2]。在組織課堂實踐活動的過程中，為了讓學(xué)生能夠逐步提高對音樂情感的感知能力，我們應(yīng)該創(chuàng)新鑒賞教學(xué)方法，在具體的教學(xué)活動中應(yīng)該注意如下幾點問題：第一，深入了解學(xué)生音樂鑒賞能力、音樂感知能力和專業(yè)知識經(jīng)驗等方面的特性，以此為基礎(chǔ)設(shè)計和組織實踐教學(xué)活動，以免教學(xué)設(shè)計的難度和組織方法不符合學(xué)生需求，比如任務(wù)難度過高挫傷學(xué)生的自信心;第二，對于音樂鑒賞教學(xué)活動內(nèi)容和組織方案的設(shè)計也要基于學(xué)情，符合教學(xué)內(nèi)容并且具備激發(fā)學(xué)生興趣的作用，只有這樣才能夠全面調(diào)動學(xué)生的主體意識。例如，人教版初中音樂七年級下冊《讓世界充滿愛》的課時教學(xué)活動中，課堂實踐教學(xué)活動設(shè)計如下：第一，對音樂作品背景的詮釋。作品創(chuàng)作背景以及作家作者介紹都可以為作品鑒賞提供重要參考，在鑒賞音樂作品中同樣如此，我們可以把相關(guān)背景資料導(dǎo)入課堂，《讓世界充滿愛》是一首由郭峰作曲、陳哲等作詞的公益歌曲，歌曲由序曲和三首歌曲組成……以背景資料營造音樂鑒賞情景，但需要注意的是資料內(nèi)容要突出重點，不能占用過多教學(xué)事件;第二，組織小組鑒賞學(xué)習(xí)活動。在科學(xué)分組基礎(chǔ)上給學(xué)生布置賞析任務(wù)，比如立足情感表達、節(jié)奏韻律、聲部設(shè)計等方面布置不同的賞析任務(wù)，拓寬學(xué)生的自由鑒賞空間，為其審美能力發(fā)展提供良好環(huán)境。

3.依托器樂教學(xué)，增強審美理解

樂器參與音樂審美教學(xué)過程中也是提高學(xué)生審美能力的重要舉措，對渲染情感氛圍、指導(dǎo)感知節(jié)奏、深化作品理解等方面均可產(chǎn)生積極影響[3]。在初中音樂教學(xué)活動中我們可以嘗試建立視唱教學(xué)和樂器教學(xué)的融合模式，以人教版初中音樂八年級上冊《青春舞曲》的教學(xué)過程為例，首先組織學(xué)生視唱曲譜，在學(xué)生基本可以背誦曲譜后開展樂器演奏練習(xí)活動，提高學(xué)生的音樂演奏能力，進一步推進音樂感知與理解，使審美教育效果更理想。如引入比較易于操作的打擊樂器（鈴鼓、三角鐵等），讓學(xué)生參與審美創(chuàng)造過程，深化學(xué)生的鑒賞體悟，擴大學(xué)生的審美視野，讓樂器助力學(xué)生的審美能力發(fā)展。

結(jié)束語

音樂課堂教學(xué)中不可獲取的因素就是“審美”。審美能力是個體文化內(nèi)涵與審美品味的象征，個體審美能力的發(fā)展和提升需要經(jīng)過系統(tǒng)的后天練習(xí)，審美能力提升的過程也是循序漸進的。因此要求我們在參與初中音樂教學(xué)工作的過程中選擇契合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和音樂學(xué)習(xí)需求的審美鑒賞教學(xué)方法，助力學(xué)生的全面發(fā)展，突出音樂課程在美育方面的優(yōu)勢。當(dāng)前我國初中音樂教學(xué)中審美教育力度不足、教育理念滯后、審美教育方法不當(dāng)?shù)葐栴}都是制約學(xué)生審美能力發(fā)展的因素，基于此，本研究展開教學(xué)分析，旨在有效提高初中生的審美能力。

參考文獻

[1]唯劉.初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略[J].國際教育論壇，2020，2（03）：12-14.

[2]張蓮云.在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（11）：91-93.

[3]何文娟.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略探討[J].文淵：中學(xué)版，2019（08）：58-60.