丁珍霞

摘要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的工具，它在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中具有重要地位。但是由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)條件相對落后，學(xué)生在空間想象能力上有一定欠缺。而小學(xué)生幾何圖形能力差這個問題一直存在于教育實踐之中。因此為了讓小學(xué)生能夠更好更快地掌握知識點和提高應(yīng)用水平。教師需要重視對圖形、幾何等方面進行講解和解析并結(jié)合實際生活來幫助他們理解和記憶一些簡單易懂且易于接受的方法與技巧：比如說利用投影儀演示立體模型、通過實物展示、導(dǎo)入數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題以及解決問題分析能力等等。本文以農(nóng)村小學(xué)四年級學(xué)生為對象進行研究分析與探討;通過舉例說明了如何有效提高學(xué)生在幾何圖形方面的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)中段; 幾何圖形;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、邏輯性很強的學(xué)科，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形和空間之間關(guān)系的認識，而且在實際生活中也發(fā)揮著重要作用。隨著新課標(biāo)改革深入實施與素質(zhì)教育要求相結(jié)合后教學(xué)更加注重實踐活動。幾何圖形的學(xué)習(xí)成為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間想象能力以及綜合素質(zhì)教育必不可少的課程。在新課標(biāo)改革下農(nóng)村小學(xué)生幾何圖形部分學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重。本文從對農(nóng)村幾何圖形學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)結(jié)合實際情況提出解決對策，希望能為廣大一線老師提供一些參考建議和幫助作用。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中段幾何圖形教學(xué)問題現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)條件相對差、對幾何圖形的學(xué)習(xí)不夠重視

數(shù)學(xué)課程是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)階段對學(xué)生幾何圖形能力有一定要求，所以在教學(xué)過程中我們需要重視培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象力。很多學(xué)校不重視培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維、推理能力以及創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生由于家庭條件等各方面因素影響他們很難理解和掌握圖形幾何問題。所以很多老師都不會教給他概念性知識點，而是用題來讓孩子自己解題目或做練習(xí)題或者考試試卷等等方式去解決生活實際應(yīng)用性問題。很多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后、交通不便、地理環(huán)境復(fù)雜等問題都嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)睾⒆觽儗W(xué)習(xí)幾何圖形知識和動手操作能力。

（二）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的幾何圖形作圖的空間能力較差

比如在學(xué)習(xí)四年級課本圖形和幾何這一章節(jié)時許多學(xué)生對于角的概念模糊，他們平時對幾何圖形的了解比較的少，他們的作圖能力也相對的較差，他們?nèi)狈臻g感。相對于城市的學(xué)生來說，他們的作圖能力是比較薄弱的，一方面是由于他們?nèi)鄙傧鄬Φ呢S富的作圖工具，另一方面是由于他們?nèi)サ牡胤缴賹?dǎo)致位置空間感比較的差。在學(xué)習(xí)量角畫角的時候。通常找不準(zhǔn)具體的畫法，對于射線直線的概念還是比較模糊的，不知道如何下手。

（三）農(nóng)村數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)不足、開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式單一

農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師本知識儲備不足，知識結(jié)構(gòu)欠缺，對于數(shù)形結(jié)合的意識比較的差，對于數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)沒有充分地做好教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)幾何，教師的專業(yè)素養(yǎng)很有必要的提高，通過提高自身的知識結(jié)構(gòu)，進而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)方式。

教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較的單一，機械化、灌輸式的教學(xué)使得教學(xué)的方式老套，學(xué)生不易接受，這使得本來立體幾何知識比較缺乏的小學(xué)生來說，更加地雪上加霜了。因此，教師很有必要通過改變教學(xué)形式的手段和方法來豐富幾何教學(xué)的內(nèi)容。

二、改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中段幾何圖形教學(xué)策略

（一）優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施和配套教學(xué)工具

優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的基本的設(shè)施，為學(xué)生提供更多的作圖工具，提高他們的作圖能力。使他們對于正常的作圖有一定的豐富的材料，我們可以提供一些充足的幾何模型啊、圖形等供他們參考，給他們創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，增加學(xué)生的感知，讓他們能夠通過現(xiàn)實生活中的幾何，進而做好更好的物質(zhì)保障。也可以通過手把手的對著模型的教學(xué)方式，讓學(xué)生進一步感知幾何圖形的特點，這樣學(xué)習(xí)的條件變好了，學(xué)習(xí)效果才會更加地明顯、

（二）開展小學(xué)中段圖形與幾何微課教學(xué)活動

通過開展微課教學(xué)活動，能夠使小學(xué)生更加的理解到數(shù)學(xué)圖形的重要價值，通過開展微課可以讓學(xué)生展開相互的合作，進行小組合作，通過分享溝通，使學(xué)生增加對幾何圖形學(xué)習(xí)的興趣，使復(fù)雜的知識簡單化，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生積極性這樣也是一個教學(xué)相長的過程，學(xué)生的空間能力能夠在這樣的環(huán)境下得到充分的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也將大大提高了，這對于學(xué)習(xí)中段的學(xué)生來說是非常有必要的，可以培養(yǎng)學(xué)生細致地觀察能力和空間想象能力。

（三）全面提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力

農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)人才隊伍加建設(shè)有待加強。通過學(xué)生教師隊伍的提升，提高整個學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，幫助小學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)方面向著又快又好的方向發(fā)展，這對于農(nóng)村小學(xué)生來說是非常有必要的。作為農(nóng)村地區(qū)的教師，應(yīng)該具有專業(yè)的豐富的數(shù)學(xué)技能在和教學(xué)水平，需要重視數(shù)形結(jié)合思想，進而創(chuàng)新教學(xué)方式。能夠通過自己的教學(xué)開展相應(yīng)的幾何教學(xué)，提高自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠靈活的變通教學(xué)方式，使學(xué)生真正的熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語

近年來隨著新課標(biāo)改革、素質(zhì)教育以及高考對學(xué)生幾何圖形能力提出了更高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)是非常有必要的。同時也給小學(xué)生傳授出更多更好的學(xué)習(xí)方法和技能提供機會。所以教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識與幾何觀察能力等方面尤為重要。通過以上策略可以使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)的難度減弱，可以為廣大的小學(xué)教師提供了參考，也可以幫助小學(xué)生在探究式的教學(xué)活動中能夠自覺地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)幾何的積極性，幫助學(xué)生打好結(jié)實的數(shù)學(xué)幾何基礎(chǔ)，為更高層次的學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻

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